構建小學語文綠色課堂-教學論文發(fā)表

小學語文新課程標準中明確指出：工具性和人文性的有機統(tǒng)一是語文課程的基本特點，因此新課程標準下的語文課程應該以處理好工具性和人文性的有機統(tǒng)一為首要任務。
教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念以適應形勢發(fā)展的需要，使學生不僅掌握知識而體現(xiàn)語文的工具性，更應培養(yǎng)學生的愛國情感形成正確的人生觀價值觀以體現(xiàn)語文的人文性。這就要求語文教學要從單一的強調(diào)教材、知識到強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四個因素的整合。實現(xiàn)這四個因素有機統(tǒng)一，我們需要構建一個良性發(fā)展的課堂，以這個課堂為載體，實現(xiàn)教學目標。這個良性的課堂我們稱之為“綠色課堂”，所謂“綠色課堂”就是和諧、寬松、平等、民主的課堂，其核心是“以人為本，以發(fā)展為本?！?br />如何營造一個生機勃勃的小學語文綠色課堂，做到教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境的有機統(tǒng)一，教師應該從以下四個方面著手：
一、創(chuàng)設民主、和諧的綠色課堂氣氛
新課程標準下的教學環(huán)境應該是一種和諧的、動態(tài)、充滿生命力的、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。只有在這種環(huán)境下，才能實現(xiàn)教學三維目標的有機統(tǒng)一。
在小學語文課堂上，教師應該通過各種途徑各種渠道，去建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的教學環(huán)境以及教學氣氛。這樣才能使學生在一種綠色的環(huán)境中輕松愉快的學習，讓學生自由的學、思、疑、問。只有這樣學生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信心，在自信心的驅(qū)動下就會不斷努力而獲得成功。
創(chuàng)設民主、和諧的綠色課堂氣氛需要教師注入深切的情感。我國著名教育家夏丐尊曾經(jīng)這樣說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘之沒有水。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”?？梢姡晃粵]有情感的老師不是一位優(yōu)秀的教師。因此，我們教師在教學過程中應多點熱情，少點冷漠；多點鼓勵，少點責備，讓孩子在愛的氛圍中成長。要充分發(fā)揮語文學科的“人文教育”功能，其基點就在于情感，一個語文教師應該讓學生覺得你富有“激情”，能調(diào)動學生積極的情感體驗，讓學生充滿熱情地學習。
二、注重激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造充滿情趣的課堂氛圍
托爾斯泰說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗?？梢姡d趣是推動學生學習的一種最有效的內(nèi)部動力，濃厚的學習興趣又是促進學生參與學習的前提。有了興趣，學生便會越學越愛學，越學越好學，越學越好。置身于充滿情趣的課堂，學生不會感到緊張、沉悶，師生間不僅在知識內(nèi)容上有溝通，而且情感共鳴，學生就會思維活躍，認知的需要也會隨之高漲，很容易達到教學預期目標。
在授課過程中，激發(fā)學生的興趣可以采用創(chuàng)設良好的教學情境，引入富有啟發(fā)性的問題。通過合作、交流的方式，讓學生體驗到成功的快樂；重視運用教具、學具和多媒體教學手段，讓學生的多種感官參與到語文的學習活動之中；運用幽默風趣、富有感情色彩的語言，把課講得生動活潑，引人入勝；注重置學生于課文、作者、情景之中，也就是要“溶情”。我們可以用多媒體課件，播放與教學內(nèi)容相關的圖片、音樂、視頻等，讓學生帶著興趣去欣賞、感悟語文。比如，在講授李白《靜夜思》這首詩時，我們可以播放《靜夜思》改編的歌曲，讓學生在音樂的氛圍中學習，使自己的情趣變得更高雅，使自己的心靈變得更美好。
三、關注對話、加大思維空間開放度、
綠色課堂是把學生作為課堂主人的課堂環(huán)境。它以學生為本位，在設置的過程中充分考慮到學生，力求實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的互通互融，力求彰顯每一個學生的獨特的個性，讓這種課堂的綠色環(huán)境作用于每一個學生，引導學習學習發(fā)展。引導學生學習思考，教師就應該注意教學問題的情景設置，拓展學生的思維空間。
教師在教學過程中要關注與學生的問題對話，善于抓住教材中的精妙之處創(chuàng)設問題情境，打開學生思維的閘門，加大學生思維空間開放度。思維開放了，學生才會有話想說，有話要說，暢所欲言，充分展示自己。如講授《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以問學生，假如你是烏鴉你會采取什么方法喝到水？除了往瓶子里加入石頭，還有沒有別的更好的方法？這樣就能用引導的方式拓展學生思維想象的空間。
四、激勵學生質(zhì)疑問難，關注學生個性體驗
創(chuàng)建綠色課堂，不光需要教師引導學生思考，還需要教師鼓勵學生主動發(fā)問，認真聆聽學生的問題。重視學生個體差異，尊重學生個性發(fā)展，鼓勵學生大膽質(zhì)疑大膽發(fā)表意見。當今社會不再需要“乖孩子”而需要的是大批的有創(chuàng)造力、有想象力的新型人才。這就要求我們教師“工程師”轉(zhuǎn)變長期以來形成的學生觀，重視學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展重視學生的每一點發(fā)現(xiàn)、每一個哪怕是在我們看來很微不足道的質(zhì)疑，精心呵護他們敢于質(zhì)疑的熱情。
在提倡平等、交流、開放、互動教學方式的新形勢下，要求教師必須擁有一顆赤誠的愛生之心。綠色課堂觀的核心是教師在教學中要以情感人，以情動人，用心激勵每一顆心靈向善向上，使學生在最佳的心理情感環(huán)境中實現(xiàn)知識的獲取，技能的掌握，能力的培養(yǎng)，在溫馨的課堂里享受生命成長的快樂，體會著生命的價值，形成健康的人格。
綠色課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展和人類社會生活發(fā)展的必然產(chǎn)物。綠色課堂是更活潑、更自主、更和諧的課堂，是教育可持續(xù)發(fā)展的課堂，是培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的課堂。“一切為了學生的發(fā)展”，“為了學生的一切發(fā)展”，構建綠色課堂，促進學生的全面和諧的發(fā)展，構建這一賦有時代特征的教育教學模式將是我們教師不斷的追求。