淺談文化課教師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作為文化課教師的我，時(shí)常思考如何才能提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這些年教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)總結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為要提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還在于我們老師自己,并且深刻體會(huì)到當(dāng)年詩(shī)人陸游所說(shuō)“汝欲做詩(shī)，功夫在詩(shī)外”的道理。我想作為教師，要想真的提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，不妨從以下幾方面入手：

（一） 認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是每一位教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，而在此所說(shuō)的備課，主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容--備教材、備學(xué)生和備教法。

1、備教材。我們經(jīng)常說(shuō)給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。而備教材的目的就是在給教師自己的桶里裝滿(mǎn)水，唯有如此，教師在上課時(shí)才能游刃有余，從容處理課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的各種疑難。教材內(nèi)容本身是按照學(xué)科本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性來(lái)編排的，教學(xué)時(shí)教師不應(yīng)該把教材結(jié)構(gòu)原封不動(dòng)地搬到課堂上，照本宣科，而必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整，完善和在加工，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)內(nèi)容。在備教材的時(shí)候，可以認(rèn)真考慮以下問(wèn)題：

(1)如何根據(jù)知識(shí)的遷移規(guī)律，組織好舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，努力創(chuàng)設(shè)好學(xué)生接受新知識(shí)的基礎(chǔ)和情景。教學(xué)的課題如何導(dǎo)入，新舊知識(shí)如何銜接，新知識(shí)如何展開(kāi)，教師自己一定要做到心中有數(shù)。

(2)如何根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排好教學(xué)進(jìn)程，先講什么，后講什么，詳講什么，略講什么，重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎樣突破，如何抓住最核心的內(nèi)容，也要做到心中有數(shù)。

(3)如何根據(jù)信息反饋原理選擇和安排好課堂上的相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種技能訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。

(4)如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，與老師在課堂上積極互動(dòng)，使學(xué)生的智能得到充分發(fā)展，思想品德教育得到滲透。

2、備學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的備課過(guò)程中，常常會(huì)被我們老師所忽略。而我在聽(tīng)很多優(yōu)秀教師和教學(xué)能手教學(xué)時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趥湔n的時(shí)候，是會(huì)很認(rèn)真的去備學(xué)生的。事實(shí)上我們時(shí)常遇到這樣的情況，老師在課堂上講得很精彩，而學(xué)生卻反響平平。以致于我們的老師為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃，而不顧學(xué)生的實(shí)際接收情況，又回到了自問(wèn)自答，滿(mǎn)堂灌的老路上。這種情況的發(fā)生從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就是因?yàn)槲覀兝蠋熢趥湔n時(shí)忽視了備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)情不了解造成的。因此，備課時(shí)備學(xué)生是很有必要的。備學(xué)生主要是回答以下一系列的問(wèn)題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)？沒(méi)有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對(duì)上述問(wèn)題的回答，能夠在很大程度上幫助教師了解任教班級(jí)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，直接關(guān)系到教師在備課過(guò)程中對(duì)教案的處理和教學(xué)方法的選擇。

3、備教法。教師在有了備教案和備學(xué)生的前期準(zhǔn)備，接下來(lái)的工作就是如何去選擇合適的方法，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，從而傳授給學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初選擇合適的教學(xué)方法。選擇教法的原則就是依據(jù)教師、學(xué)生、教材三方面的不同情況，選擇一種或幾種最能使三者融通的方法，使教師能駕輕就熟，使學(xué)生能吸納接受，使教材能化難為易，使目標(biāo)能有效實(shí)現(xiàn)。

（二）認(rèn)真上課。教師要認(rèn)真上好課要做到以下節(jié)個(gè)方面。

1、注重課堂導(dǎo)入。

我們常說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上花費(fèi)不少心思，一開(kāi)始上課，就能讓學(xué)生迅速把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。實(shí)際教學(xué)中，老師們經(jīng)常通過(guò)“激趣”、“設(shè)問(wèn)”、“啟迪思考”、“激發(fā)認(rèn)知沖突”等手段來(lái)導(dǎo)入。

2、學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究。

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上就是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)者－激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者－創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)；是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者－內(nèi)容上的引導(dǎo)、方法上的引導(dǎo)、方向上的引導(dǎo)；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，放手讓學(xué)生操作、試驗(yàn)、討論、質(zhì)疑、反思、評(píng)價(jià)、選擇、組合，審美、創(chuàng)新，盡可能多的讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，互通、互助、互聯(lián)、互促，主動(dòng)參與、全員參與、全程參與，在課堂上，老師和學(xué)生都是課堂的主人、教學(xué)的主體

3、注意運(yùn)用語(yǔ)言和板書(shū)

語(yǔ)言和板書(shū)，課堂的通行證。教師應(yīng)做到，語(yǔ)言準(zhǔn)確，精煉簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書(shū)，簡(jiǎn)潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。

（三）認(rèn)真批改作業(yè)

學(xué)生作業(yè)既是用來(lái)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力等情況的檢查，也是教師用來(lái)自己檢驗(yàn)課堂教學(xué)情況的手段，批改作業(yè)是教師檢查教和學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的有效手段。根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際，作業(yè)批改可采用全批全改、精批細(xì)改、分組批改、面批面改、課堂講評(píng)以及自我批改等形式，既要有成績(jī)?cè)u(píng)定也要有描述性的評(píng)語(yǔ)，要寫(xiě)清批改日期，作業(yè)批改后，要求學(xué)生及時(shí)訂正，并在下一次批改時(shí)檢查核實(shí)。 

1、全面批改。對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)，教師進(jìn)行逐一批改，全面了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掌握情況及課后知識(shí)鞏固情況。

2、精細(xì)批改。找出成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)各8—10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了教學(xué)目標(biāo)所確定的知識(shí)點(diǎn)，以便為后期的分類(lèi)輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。 

3、分組批改。將作業(yè)按班級(jí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布參考答案，然后各組成員流水作業(yè)進(jìn)行批改。

4、當(dāng)面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)方針，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，作業(yè)有時(shí)候需要教師當(dāng)面批改，當(dāng)然方法因人而異。作業(yè)做的較好的學(xué)生，教師應(yīng)指出其優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的學(xué)生給予關(guān)心尊重，幫助其分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的溝通工作，使他們能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)面批改作業(yè)能有效的發(fā)揮信息反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，達(dá)到其他作業(yè)批改方法所無(wú)法達(dá)到的效果，可謂立竿見(jiàn)影。

(四)認(rèn)真教后反思

教后反思，是教師對(duì)自己已經(jīng)完成的課堂教學(xué)的歸納與總結(jié)，是從教學(xué)實(shí)踐上升到教學(xué)理論的有效方法。通過(guò)教后反思，可以更好的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的效率。那么，進(jìn)行教學(xué)反思可以從這幾個(gè)方面入手：

1、 反思本堂課的成功之處

任何一節(jié)精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)，都會(huì)有教師自己滿(mǎn)意的地方，例如課堂的導(dǎo)入，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，師生的互動(dòng)等，無(wú)論是哪一方面的收獲，課后及時(shí)地有選擇地把它記錄下來(lái)，這樣持之以恒，并把他們進(jìn)行歸類(lèi)整理，從中提取并形成一些帶有規(guī)律性的東西，供今后教學(xué)時(shí)加以借鑒，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善自己的教學(xué)方法。這對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)有很大益處。

2、 反思課堂的不足之處

一堂課事先準(zhǔn)備再充分，也不可能十全十美，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。如：對(duì)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的估計(jì)是否考慮周全；對(duì)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容提出的各種疑問(wèn)是否準(zhǔn)備到位等。對(duì)這些不足作深刻的反思、探究，使之成為引為借鑒的教訓(xùn)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

綜上所述，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，作為文化課教師我們要因材施教，結(jié)合實(shí)際地采取適合本校條件和實(shí)際情況的具體措施，來(lái)不斷完善日常的教育教學(xué)活動(dòng)。而提高自我，研究課本，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實(shí)，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，我們的教學(xué)就一定會(huì)取得事半功倍的效果。

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