信息哲學教學管理親歷情景創(chuàng)設淺析

    為了順應終身學習的趨勢和直面時代的挑戰(zhàn)，高等教育必須把促進大學生的發(fā)展作為各項教學管理工作的前提和歸宿。做好此項工作的關鍵是讓大學生成為真正的學習主體。在信息哲學引導下的親歷情景創(chuàng)設，是一把打開高校優(yōu)質教學管理之門的鑰匙。

一、親歷情景創(chuàng)設與高校教學管理

    二十世紀八九十年代，針對學生進行情景創(chuàng)設的研究和實驗在中小學教育階段已是大勢所趨。相對而言，大學教育的情景創(chuàng)設研究較為薄弱。隨著以人為本教育理念的提出，高校教學管理的情景創(chuàng)設研究也提上日程。“情景在《現代漢語詞典》解釋為具體場合的情形、景象或境地，具體可感性是情景的特質?！录嬷?1993)認為情景指的是用口語、書面語進行交際的社會情景，也指對學習新的語言知識、技能和聽、說、讀、寫能力產生影響的各種環(huán)境。”[1]在高校教學管理中創(chuàng)設的親歷情景是一種特殊的情景，主要是指在狹義教育管理中，教育者和管理者根據教學的內容，為實現教學管理目標，利用教育管理內部各種條件所創(chuàng)設的實物、活動、語言等景象，作用于受教育者，引導其參與感受，生成一定情感共鳴，隨之進行創(chuàng)造性學習的一種教學管理環(huán)境。

    在信息哲學視角下分析高校親歷情景創(chuàng)設，是時代的要求。21世紀是信息的世紀，各行業(yè)各領域的改革和發(fā)展都以信息為基礎，信息哲學也應運而生。信息哲學是以信息為基本元素而形成的一種哲學體系，是整合的信息智慧，它是元哲學。從自然哲學到科技哲學的形成和發(fā)展，都離不開信息的獲得與加工，所以，以信息技術的普及而提出的信息哲學，其實原本就存在于整個哲學發(fā)展史中?！坝幸粋€比知識更天然和更基礎的概念，對此哲學家已經花費了不少氣力，這個概念便是信息。信息由知覺傳遞，由記憶儲存，盡管也通過語言傳遞?！盵2]今天的信息哲學，更是在需要信息的各行各業(yè)發(fā)揮著顯性的和隱性的作用。

    高校教學管理也離不開信息哲學的理念?！敖虒W管理是為了實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。”[3]高校教學管理需合理配置人力、物力、財力等信息資源，因此，也受到信息哲學的影響。

    在信息哲學視角下的教學管理親歷情景創(chuàng)設是指為創(chuàng)設高效的情景，達到親歷效果，教育者需在信息哲學引導下，整合信息資源，發(fā)揮信息哲學的教育溢出效應，創(chuàng)設更好更優(yōu)質的教育管理環(huán)境，實現教育目標。而在信息哲學視角下親歷情景創(chuàng)設又需遵循一定的原則，如彈性原則、主體性原則、漸進性原則、實用性原則等等。

    由此看來，基于信息哲學的親歷情景創(chuàng)設對提高高校教學質量和管理效率有著直接的影響。首先，在信息哲學引導下開展親歷情景創(chuàng)設能推動教學管理體制的創(chuàng)新進程。教學管理者經過長期的研究，普遍認為教育對于學生的培養(yǎng)不應該是工廠和產品的關系，學生不是裝知識的倉庫，而是學習的主體。高等教育要實現學生在學習中的主體地位，應從根本上更新師生教與學的傳統(tǒng)教學管理理念和教學方式?；谛畔⒄軐W的親歷情景創(chuàng)設，要求綜合國內外高校發(fā)展的經驗，選擇、加工、整理、完善這些信息，以破除固有的框框條條束縛，改變傳統(tǒng)的教學管理觀念，實現對學生主體性的培養(yǎng)，推動教學管理的創(chuàng)新。其次，基于信息哲學而開展合理、高效的教學管理利于親歷情景創(chuàng)設的實現。一所高等學校教學質量的好壞在于是否能夠培養(yǎng)學生的主體性，而實現學生主體性的核心在于學校是否能為學生創(chuàng)造一個輕松、自由、實用、有效的人性化氛圍，以調動學生積極性，激發(fā)潛能。在信息哲學的引導下，高校教學管理通過集合信息，合理配置有限資源，做好親歷情景創(chuàng)設工作。教育者和管理者摒棄單一“教”的模式，以推導、推行、推廣學生學習的主動性為根本任務，讓親歷情景創(chuàng)設走進課堂，使學生在學習過程中享有最大程度的選擇權，激發(fā)學習的興趣，體會學習的快樂。

二、高校教學管理親歷情景創(chuàng)設存在的主要問題

    我國高校在長期的教育體制改革中，已經取得了不少成績，引人矚目，表現在人本理念的融入、價值評估的引領控制、學分制和雙軌制的推行、網絡交流模式的形成等方面。高校教學管理整體上是科學有效的，其優(yōu)化的運行程序，為社會和國家培養(yǎng)了大量有用人才。但是，在知識大量積累、信息高速運轉更新的今天，人本思想、終身學習理念相繼提出，過去的教學管理模式已不合時宜，制約著學生作為學習主體目標的實現。我國有的高校已經在教學管理改革中提出并實踐了情景創(chuàng)設，有的也涉及到親歷情景創(chuàng)設，但涉及面較窄，效果亦不明顯。具體問題及原因主要表現在以下幾個方面：

    第一，高校教學管理缺乏信心哲學理念，這制約著創(chuàng)設高效的親歷情景。高校是國家培養(yǎng)人才的主要陣地，其教學管理工作的宗旨是“全心全意”為人才培養(yǎng)目標服務。高校教學管理要加快制度改革、發(fā)展的步伐，在思想觀念上應當解開束縛、與時俱進，努力掌握和善于發(fā)現教學管理規(guī)律?！跋雴栴}、辦事情，不能搞好高騖遠的理想化，而要實事求是、腳踏實地地前進?！盵4]“目前，人類社會已經進入信息社會------信息就是財富?！盵5]但是，至今為止，大部分高校尚無信息哲學教學管理理念，在親歷情景創(chuàng)設相關信息資源搜集、加工、整理等方面缺乏經驗，信息體系未建立，導致信息量不足，制約親歷情景的創(chuàng)設。

    第二，教學管理規(guī)劃靈活性不夠，影響親歷情景創(chuàng)設的發(fā)展。親歷情景創(chuàng)設不僅要考慮學生的差異性，而且要體現創(chuàng)設過程中高校教學管理制度的延伸性，所以需要靈活的教學制度。親歷情景創(chuàng)設核心是建設親歷情景性課堂。只有相應親歷情景性課堂存在才能談得上親歷情景創(chuàng)設。高校教學管理規(guī)劃靈活性不夠主要表現在：理論課較多，實踐課較少，學生經歷親歷情景創(chuàng)設的機會缺失等等。有的理工科院校即使開設有一定比例的實驗課和實踐課，但情景模式單一，親歷情景環(huán)節(jié)所占比例不足，使學生學習積極性、主動性大打折扣。

    第三，教學管理人員素質不高，導致親歷情景創(chuàng)設的缺失。實際上，我國大部分高校的教學管理者在素質上都達不到創(chuàng)設親歷情景的標準。有相當數量的教學管理者并非教育、管理專業(yè)科班出生，接受的教育管理培訓時間不足，缺乏正規(guī)練習，對教學管理理論知識理解欠深刻。有的教學管理者推崇“撞鐘”精神，勤于做好當前工作，缺乏分析、思考精神，教學管理模式單一，方式粗放，方法簡單，調研意識薄弱。他們一般更多的把精力投注在科研上，對教學管理實踐、教學管理規(guī)律、教學管理革新等的關注度都不夠。

    就目前高校教學管理親歷情景創(chuàng)設的現狀來看，其思想觀念、制度體制、人員素質等方面存在一定問題，這也是導致親歷情景創(chuàng)設難以高效率實現的主要原因，因而亟需引起重視。

三、信息哲學視角下，高校親歷情景創(chuàng)設途徑

    高校教學管理制度改革也必須關注教學管理方法的改革，親歷情景創(chuàng)設是有效的教學管理方法之一。因此，在信息哲學視角下，親歷情景創(chuàng)設的提出和實現必須針對相關問題和原因，提出有效對策，加快改革進程，以實現教育目的。

    第一，提高教學管理者素質，堅持以人為本的指導思想，積極發(fā)揮各部門教學管理功能，完善親歷情景創(chuàng)設?！叭耸穷惔嬖谖?，不僅因為人在實踐上和理論上都把類當作自己的對象”，“而且因為”“人把自身當作現有的、有生命的類來對待，因而人把自身當作普遍的因而也是自由的存在物來對待?！盵6]人類是有著共性并追求自由的生命。每一個學生本質上都是好學的，有著求知的欲望，但同時，又需了解并重視其個性，啟發(fā)他們學習的興趣，調動主動性和積極性。因此，在教學管理中堅持以人為本的指導思想，在信息哲學視角下，樹立“普遍”“自由”的教學管理觀，創(chuàng)設學生易于接受的情景，如同親歷，感受“自由”，摩擦出智慧的火花。

    第二，處理好教學管理內容彈性和可控性的關系，創(chuàng)設難易適度的情景，促進親歷情景創(chuàng)設的發(fā)展?！懊苤膶α⒚嫦嗷ヒ来妫榇嬖诘那疤帷盵7]，學生對新知識的學習必須與已有知識對比起來掌握。因此，教學管理者在創(chuàng)設親歷情景的過程中，應將學生的常識與難易適度的情景結合起來。難易適度的情景是指創(chuàng)設的該情景與學生的常識聯(lián)系緊密，有著廣闊的思維空間和一定的難度，這樣的“難度”經過認真的分析思考完全能夠解決。經過一定時間段的“聯(lián)系”和“思考”，“親歷”效果更佳。但是，每個學生的個性特點、認知結構又是不同的。所以，創(chuàng)設難易適度的情景前提是要深刻理解、完全掌握教學管理內容，解析每個學生的特點，處理好教學管理內容彈性和可控性的關系。

    第三、創(chuàng)設影像、實物、活動等親歷情景，實行親歷情景創(chuàng)設教學管理質量評估。以影像為媒介創(chuàng)設親歷情景，圖文并茂、聲色俱全，極具感染力。這樣形象生動的影像讓課堂充滿生機，學生充滿活力，從而學生的感知力、分析力、思考力也會達到最高境界，教學管理效果也會生色不少。用實物進行的親歷情景創(chuàng)設，如組織學生參觀博物館、革命圣地等，觀看實物，儼如“親歷”，可以培養(yǎng)學生的使命感，增添閱歷，鞏固和拓展課本理論知識，提高教學管理質量。教學者和管理者通過組織各類活動，根據學生實踐經驗創(chuàng)設親歷情景，啟發(fā)學生思維，使學生自發(fā)的思考活動籌劃的目的、內容、程序、意義等，形成自覺意識。不難看出，利用影像、實物、活動等媒介有助于創(chuàng)設親歷情景，但每個“媒介”都需要搜集、分析、整理、綜合信息，即需要信息資源和信息技術，更需要信息哲學理念，這樣才能達到綜合信息后的“親歷”效果。同時，為了確保親歷情景創(chuàng)設的質量，從戰(zhàn)略眼光來看，必須將其納入教學管理質量評估體系中，作為高校教學管理戰(zhàn)略性舉措，長期堅持下去。

    總之，高校教學管理應搜集整合信息，形成資源儲備，樹立信息哲學世界觀和價值觀，進行親歷情景創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，促使學生達成現有常識與課本理論知識的同感目標，以推動教學管理制度改革，實現教學目的，提高教學質量，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。

參考文獻：

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