大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性指導對其就業(yè)的影響

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.1大學生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

    目前，各高校對于大學生職業(yè)規(guī)劃教育及實踐指導都非常重視，各高校也相繼開始了不同形式的大學生職業(yè)規(guī)劃教育課程。雖獲得了一定成績，但也存在很多不足。第一，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深度不夠，過于注重表面的、膚淺的形式教育，忽略了學生成功就業(yè)、獲得良好發(fā)展的目標。一方面，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學主要針對臨畢業(yè)學生開展，以指導學生辦理相關就業(yè)手續(xù)、提供一定的就業(yè)信息、分析當下大學生就業(yè)形式、傳授一些大學生就業(yè)的求職技巧等為主。在大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)、就業(yè)政策的指導、就業(yè)信息提供量等方面做得遠遠不夠。另一方面，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過多的強調(diào)目前大學生的就業(yè)形式如何嚴峻，就業(yè)機會任何抓住。對于學就業(yè)能力、職業(yè)精神的培養(yǎng)不足。其次，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程未形成完善的教育體系，教育缺少協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性，影響了教育的效果，不利于學生對自身及就業(yè)現(xiàn)狀的全面認識，準確定位。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)老師缺少，師資力量較為薄弱。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及實踐指導中，代課老師多為其他科目老師暫代或兼職。另一方，大學生職業(yè)生涯教育規(guī)劃教育缺少系統(tǒng)性、可操作性。教學的有效性、綜合性、實踐性發(fā)揮不良，且大學生職業(yè)生涯發(fā)展評估體系不完善。

1.2大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐

    目前，各高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式逐漸的向多元化趨向發(fā)展。例如，通過建立多功能學習平臺教育專網(wǎng)、就業(yè)信息網(wǎng)等拓展學生學習空間，給學生制造更多的與社會接觸的機會，提高學生的社會就業(yè)能力，指導學生成功就業(yè)。又如，高校通過建立實踐基地、與校外企業(yè)合作，為大學生提供更多的實踐機會，提高大學生的綜合能力，增強大學生社會就業(yè)的適應能力。再如，鼓勵學生充分利用各類社會資源，融入社會實踐，更深入的拓展學生的職業(yè)精神、職業(yè)能力等。

二、職業(yè)規(guī)劃教育的實踐性指導對大學生就業(yè)的影響

2.1大學就業(yè)現(xiàn)狀分析

    隨著高校的擴展，大學生面臨的嚴峻的就業(yè)形式受到了學校、學生、家長等多方面關注。目前，學生就業(yè)方面存在的最大問題是：社會供求結構失衡。一方面，高校的擴展，使流入社會的人才濟濟，但學生的崗位適應能力、集體適應能力等明顯不足。學生的能力難以適應社會就業(yè)崗位需求，造成了畢業(yè)生的相對過剩，形成了社會就業(yè)崗位激烈的局面。另一方面，社會就業(yè)崗位與畢業(yè)人數(shù)需求、供給比例不協(xié)調(diào)。一些崗位需要人招不到人，一些崗位人滿為患，競爭激烈。此外，高等教育結構失衡也是畢業(yè)生就業(yè)難的一大問題。首先，是學歷層面的失衡，面對嚴峻的就業(yè)形勢，很多學生將就業(yè)的希望放到高學歷、高文平方向，對自身能力、自身興趣愛好等考慮不周，不知道自己想干什么？能干什么？只一味的尋找就業(yè)機會，往人多的地方扎堆。如一個研究生畢業(yè)了干環(huán)衛(wèi)工人，自己在大學學習的知識、技能得不到較好的發(fā)揮、發(fā)展。其次，專業(yè)失衡，在畢業(yè)大學生中，有60%以上學生找不到對口專業(yè)就業(yè)，很多學生因為專業(yè)問題導致就業(yè)擱置，而學生及學校對于學生專業(yè)以外的能力挖掘不夠，致使學生就業(yè)困難重重。

2.2職業(yè)教育實踐性指導對大學生就業(yè)的影響

    大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性指導，首先，對大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有積極意義。一方面，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學生有了更明確的學習目標，學習也更有針對性，促進了學生知識應用能力的提高。另一方面，大學生職業(yè)生涯教育使大學生對于目前的就業(yè)狀況有了更客觀、更理智的認識，對自己的優(yōu)缺點及興趣愛好等也有了正確的、深入的了解，結合個人興趣及優(yōu)點進行發(fā)展，不斷挖掘自己的潛能，使自己能在某一方面取得較為突出的表現(xiàn)，對學生的就業(yè)有積極的意義。其次，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性指導可以豐富學生的社會經(jīng)驗，增長學生的職業(yè)興趣，提升學生的職業(yè)精神。避免了因?qū)W生職業(yè)定位不準確、盲目擇業(yè)而導致就業(yè)不成功、事業(yè)發(fā)展受挫等不良后果。再次，大學生職業(yè)生涯教育實踐性指導使學生對于自己學習與將來就業(yè)之間的關系有了更明確的認識，提高了學生的奮斗能力，有利于學生更好的完成學業(yè)，獲得各種社會社會生存能力，有利于學生對社會崗位的適應，有利于學生在崗位和事業(yè)上發(fā)展。第四，大學生職業(yè)生涯教育的實踐性指導有利于學生認清當前就業(yè)形勢，對自己的就業(yè)能力也有一個綜合的、客觀的評估，促進了學生成功就業(yè)。

2.3大學生職業(yè)規(guī)劃教育的思考

    作為有利于學生就業(yè)的高校教育組成部分，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學勢必會經(jīng)歷一個曲折的、漫長的發(fā)展，需要在不斷研究、實踐、探討中逐漸完善。在教育過程實踐中，首先，要認清大學生職業(yè)生涯教育的必要性、重要性及嚴峻性，結合科學的、理性的思想逐漸的完善其教學模式、教學方式等。其次，樹立教師、學生的職業(yè)生涯教育理念，將對學生的職業(yè)生涯教育融入整個高校的教育體系，使學生走入大學校園就明確的知道自己學習的目標及自己的能力等，確保學生在學習、就業(yè)方面少走彎路。再次，注重大學生職業(yè)生涯專業(yè)教師的培養(yǎng)，組織較強的師資隊伍進行教學，積極的完善與大學職業(yè)生涯規(guī)劃相關的服務體系，使其能發(fā)揮在大學生就業(yè)中的更多作用。因此，在大學生的職業(yè)規(guī)劃道路上，應該最大限度的提升他們的潛力，在進行職業(yè)就業(yè)指導的過程中，給予學生們真正有效的東西。

三、結語

    大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要社會、學校、家庭各方面的支持，但就業(yè)的主要力量還是學生自我潛能的開發(fā)與能力的發(fā)展。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性指導較早的將學生推向了擇業(yè)、就業(yè)的前沿，調(diào)動了學生積極的、上進的爆發(fā)力，提高了學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功率，將學生引向了更輝煌的成功。

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