中學(xué)英語隱性課程教學(xué)的構(gòu)建

摘 要：隱性課程教學(xué)注重潛移默化、耳濡目染，重在啟發(fā)自覺性和主動(dòng)性。隨著時(shí)代的發(fā)展和環(huán)境的日益更新，英語隱性課程教學(xué)越來越受中學(xué)生的歡迎。因此，要以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面形成合力，牢固樹立隱性課程教學(xué)理念，積極構(gòu)建中學(xué)英語隱性課程教學(xué)系統(tǒng)工程，并合理借鑒國(guó)外學(xué)校在英語隱性課程教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以此推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)健康、有序、高效地開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 英語隱性課程  隱性課程的構(gòu)建

隱性課程是相對(duì)顯性課程而言的。顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程，隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這些潛在的、非預(yù)期的、不知不覺中習(xí)得的內(nèi)容是構(gòu)成學(xué)校實(shí)際課程中不可或缺的組成部分，對(duì)顯性課程的學(xué)習(xí)也有著極為重要的影響。這種隱性課程理論對(duì)初中英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義。因此，要著力構(gòu)建中學(xué)英語隱性課程教學(xué)，并且要從從實(shí)踐層次上有所突破。

學(xué)校是進(jìn)行英語隱性課程教學(xué)的主渠道，為保證中學(xué)英語隱性課程教學(xué)的有效構(gòu)建，學(xué)校需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的精神環(huán)境，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的文化氛圍

這種精神環(huán)境是使英語隱性課程和英語語言知識(shí)和技能的傳授結(jié)合起來的所有非智力因素的總稱。首先要從形成良好英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)意識(shí)方面入手。良好的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)班級(jí)的整體英語學(xué)習(xí)的效果有著積極的促進(jìn)作用。因此，英語教師要做到：反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性；及時(shí)端正學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；并多與家長(zhǎng)、班主任溝通，引起重視。

其次，改變英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師不能只注重學(xué)生知識(shí)和技能的考核，要多關(guān)注對(duì)所有參與英語學(xué)習(xí)的非智力因素的考核，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理評(píng)價(jià)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，改進(jìn)英語教學(xué)行為，充分挖掘英語學(xué)習(xí)的潛在資源。英語教學(xué)行為是整個(gè)英語教與學(xué)的主線，貫穿于整個(gè)英語教與學(xué)過程的始終。在這個(gè)過程中滲透著眾多的潛在隱性資源，挖掘出這些隱性資源將會(huì)極大提升英語學(xué)與學(xué)的效果。如建立良好的師生關(guān)系、以豐富的知識(shí)和技能去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、以高度的責(zé)任心去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生等。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的空間氛圍。

首先，轉(zhuǎn)變教室結(jié)構(gòu)布局。 由傳統(tǒng)的“秧田”型向馬蹄型、口子型、U型或O型等有利于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式轉(zhuǎn)變，提高英語互動(dòng)空間和頻率，充分發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。

其次，修飾教室，烘托氛圍。布置教室時(shí)可在墻上貼一些英文圖片或卡片；張貼學(xué)生自制英語版小報(bào)和墻報(bào)；張貼學(xué)生課文插圖繪畫作品等。這樣既可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，也可以充當(dāng)英語學(xué)習(xí)的資料與道具，同時(shí)也能拓寬學(xué)生英語視野。

最后，注重網(wǎng)絡(luò)資源教育效應(yīng)的發(fā)揮?，F(xiàn)在大部分學(xué)校的教師內(nèi)都安裝有多媒體。而且網(wǎng)絡(luò)世界的新鮮感、網(wǎng)絡(luò)信息獲取的時(shí)速性等都強(qiáng)烈地吸引著中學(xué)生的眼球。因此，英語教師可以充分利用這一特點(diǎn)，發(fā)揮其在英語隱性課程教學(xué)方面所不可替代的優(yōu)勢(shì)。

三、多管齊下，拓寬英語隱性課程教學(xué)渠道

英語隱性課程教學(xué)要利用一切可以利用的資源，使方法和途徑趨于多樣化，完善構(gòu)建框架。拓寬英語隱性課程教學(xué)渠道之一是積極開展英語課外活動(dòng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。英語課外活動(dòng)的形式要靈活多變，交替進(jìn)行，組織這些活動(dòng)的主體可以是一個(gè)班，幾個(gè)班聯(lián)合，或一個(gè)年級(jí)聯(lián)合，達(dá)到組織形式方面的常用常新。這樣的活動(dòng)可以是“英語角”、“英語演講大師海選” 、“英語課文背誦精英遴選”“英語漫畫比賽”、 “英語小品比賽”等。

另外，可以成立英語心理咨詢委員會(huì)，開展英語心理咨詢。學(xué)生如遇問題，要求他們用英語去表達(dá)，或者與英語心理咨詢委員會(huì)委員面談，或者把問題形成文字，投給心理咨詢委員會(huì)，委員會(huì)成員及時(shí)給予回復(fù)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生要求不能太高，不一定全英文表達(dá)，個(gè)別詞句如果實(shí)在想不出來，可以允許少量地使用漢語。這樣一來，不僅可以解決學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也可以在不知不覺中練習(xí)提高英語。

另外，也可以巧借運(yùn)動(dòng)會(huì)妙練英語。如運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式解說詞可以采用中英文兩種語言解說、鼓勵(lì)性用語用英語去表達(dá)、頒獎(jiǎng)名次用英語去宣布等。這些形式在滲透英語知識(shí)的同時(shí)也可以給學(xué)生以耳目一新的感覺，收到意想不到的效果。

同時(shí)，學(xué)校還可以與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)英語隱性課程學(xué)習(xí)的高尚文化環(huán)境。

當(dāng)然，學(xué)校還可以向教育主管部門提出申請(qǐng)，要求提供英語隱性課程教學(xué)公共服務(wù)，如英語隱性課程教學(xué)方面的政策投入、經(jīng)費(fèi)投入和相關(guān)投入等。

四、國(guó)外學(xué)校隱性課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合理借鑒

國(guó)外學(xué)校也開設(shè)母語以外的課程，雖然在目標(biāo)和內(nèi)容方面存在較大差異，但在很多方面尤其是途徑和方法方面有很多相通之處，研究和借鑒國(guó)外學(xué)校有關(guān)隱性課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)中學(xué)英語隱性課程的發(fā)展具有重要意義。因此要博采眾長(zhǎng)，取其精華，并在不斷地比較、分析和借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使中學(xué)英語隱性課程的構(gòu)建工作不斷完善和發(fā)展。

總之，中學(xué)英語隱性課程的構(gòu)建，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面形成合力，共同探索，形成與當(dāng)前中學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的、具有可操作性和廣泛指導(dǎo)意義的英語隱性課程教學(xué)新路徑。

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