作文教學的美育滲透之淺議-教育論文

一、寫人記事讓學生感受社會美
社會是一所大學，美好的社會生活，為我們提供了取之不盡的寫作素材，那些辛勤勞動的工人，默默耕耘的農民，無私奉獻的老師，堅守崗位的戰(zhàn)士……都是社會主義現代化建設時期的嶄新的人物形象，尤其是學生生活的泉州地區(qū)，是改革開放的前沿陣地，民營企業(yè)活躍。許多可歌可泣的人和事，成了推動社會前進的動力。對此，教師應以敏銳的眼光去捕捉這些人和事的閃光點，引導學生挖掘他們的美好心靈，以此表現當今時代的生活美、社會美。如在寫《一個心靈美的人》的作文時，教師重點指導學生如何抓住“心靈美”來選擇材料，同學們有寫鄰居助人為樂，有寫行路人的見義勇為，有寫教師在工作崗位上嘔心瀝血等等等。雖然題材廣泛，但是平鋪直敘，主題不夠突出。其中，八同學描繪了一位經社區(qū)推薦，學校同意的在校園里拾荒的殘疾人，他身材瘦小，形象猥瑣，穿著老舊。個別“洋氣”點的同學都嗤之以鼻，忌于與之碰面。可是就是這個“不受歡迎”的殘疾人，卻做出了一些令人意想不到的事：有人吵架了他會去勸，水管壞了他會去修，撿到學生丟失的錢物他會交到學校值班室……根據這篇文章，筆者因勢利導，對學生進行美的教育，使大家懂得鳥美在羽毛，人美在心靈。這位拾荒者雖然外表不美，天生殘疾，但胸中有一顆滾燙的心，心靈是美好高尚的，這樣一來，同學們的審美認識提高了，選材立意的寫作技巧也增強了。
社會美之例是舉目皆是，但是，這種美往往難以被發(fā)現，而且傳播也很慢，因為社會之美充盈著人們生活的空間，處于一種熟視無睹的狀態(tài)。而一些社會的負面因素往往在“好責任心和事業(yè)心。輔導員面對學生表現出謙虛謹慎的態(tài)度，有助于自己在學生中樹立形象，拉近與學生的距離，獲得學生的尊敬，真正能夠與學生成為朋友。相反，輔導員在學生面前傲慢尊大，以領導者的身份與學生接觸，會使學生產生抵觸情緒，不利于工作的開展。
4、勤奮好學，精通業(yè)務的工作作風可以引導學生形成端正學習態(tài)度，奮發(fā)學習的品格。輔導員平時應該專研大學生思想政治教育業(yè)務，給學生樹立榜樣，使學生在專業(yè)學習上能夠集中注意力，愛學、好學。班級也會慢慢形成好學、比學的良好學風。相反，輔導員在學生教育管理中經常忙于多種瑣碎事務性的工作，對于輔導員本身的業(yè)務一一政治思想教育往往學習不夠，這樣就無法給學生答疑解惑，時間一長，輔導員在學生的眼中就會被定義為“高級保姆”。
5、勇于開拓，顧全大局的工作作風可以引導學生形成積極向上，從宏觀的角度去看待和處理問題。如果班級的每一名學生做事之前，都從班級的角度出發(fā)，時刻銘記個人利益要服從集體利益的道理，這個班級也就非常優(yōu)秀，同時班級的學生也會非常優(yōu)秀。再進一步匠，每一個班級都能從學院的角度出發(fā)，那么學院的工作也會更加突出，同時學院內各班級也會隨之發(fā)展。
四、輔導員應該在多方面加強自身建設，提高水平，增長本領，努力培養(yǎng)學生才
1、輔導員要不斷完善自己的性格
人的性格不是一成不變的，是可以通過鍛煉后天改變的，輔導員應針對自己的性格缺陷，有意識的尋求改變，不斷完善自己的性格，這不僅對自己在生活中更加完美，也會使自己個工作開展的更加順利，學生也會受到健康的引導。
2、輔導員要培養(yǎng)自己的良好生活和工作的習慣
個人習慣對于一個人的發(fā)展影響很大，對于輔導員更是如此，因為這不但影響到輔導員本身的發(fā)展，更加影響到他所帶的學生。輔導員應該時刻注意自身形象，為學生在各個方面作出表率，克服自身的不良習氣，培養(yǎng)樂觀向上的態(tài)度，引導學生積極向上，奮發(fā)進取。
3、輔導員要培養(yǎng)和形成良好的工作作風輔導員要在工作中養(yǎng)成良好的工作作風，并將此工作作風帶入自己所帶的班級，影響班級的每一名學生，使學生們在平時的學習生活中潛移默化的受到教育，促使學生們形成個人的工作作風，培養(yǎng)良好的工作習慣，將來更好的在工作崗位上建功立業(yè)。
輔導員在學生的教育管理工作中的地位是不可替代的，發(fā)揮的作用也是不可估量的，一個稱職的輔導員會帶出很多優(yōu)秀的學生，這種潛移默化的教育往往比學生在課堂上學到的專業(yè)知識更加重要。因此輔導員要不斷提高自身修養(yǎng)，在塑造自身完美形象的同時，達到教育和引導學生的目的。
一個班級以及班級的每一名學生，都有屬于他們的氣質和性格，這種氣質和性格往往是由這個班級剛剛組建時首任輔導員的性格和氣質所決定的，他會給這個班級注入靈魂，一旦這種氣質和性格形成了，不管歲月流逝或者是輔導員的更迭，這個班級的靈魂將永遠存在。事不出門，壞事傳千里”的陋習作用下，迅速地占據大街小巷。因此，不少的學生在平時的交往中所言及的大多是社會怎么樣怎么樣，這樣不利于青少年身心的健康成長。因此，筆者在作文教學中注意引導學生正視現實，以健康的心態(tài)多發(fā)現社會上的真善美。因為真善美是社會發(fā)展的主旋律，而一些負面的因素畢竟是少數的，它阻擋不了歷史前進的步伐，我們要用歡快的筆觸去謳歌他們。于是，同學們積極捕捉信息，寫出了一篇篇文質兼美的文章。
二、寫景作文讓學生感受自然美認識自然美，是美育中的一個重要內容。自然美可以培養(yǎng)情操、寄托理想，可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛之情。自然美又可以分為兩種情況：一種是經過勞動改造的自然景色，如雄偉的建筑、城市的風光等。這種自然景物凝聚著勞動人民的汗水，自然與生活的聯(lián)系是比較明顯的，無疑應成為審美的對象。如《美麗的仙公山》《可愛的校園》等作文。寫這一類作文時，除寫出景物的自然美外，還要寫出人類征服自然、改造自然的創(chuàng)造精神，謳歌勞動人民的勤勞和智慧。另一類是未經改造的自然景物，如：湛藍的天空、遼闊的草原、起伏的峰巒、碧綠的大海等。如詩如畫、令人欣賞，催人奮進，贊美之情，油然而生。寫這一類作文時，除了要學生寫出自然美之外，還要啟發(fā)他們給這些景物賦予人的思想感情。如：寫《春雨》“隨風潛入夜，潤物細無聲”，像一位溫情的母親愛撫著大地；寫《落葉》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，像辛勤的園丁為培育祖國的花朵而嘔心瀝血；寫春天，花紅柳綠，鳥語花香，抒喜悅歡樂之情；寫夏天，陽光燦爛，萬物蔥蘢，寓熱烈豪放之意；寫秋天，秋高氣爽，果實累累，含成熟絢麗之感；寫冬天，山舞銀蛇，原馳蠟象，寫雄偉壯觀之美。美妙無比的大自然，給了我們無窮無盡的享受，孕育著我們喜怒哀樂的感情。寫景抒情，寓情于景，二者水乳交融，融為一體，這樣的作文有血有肉，生動感人。
泉州地區(qū)地處沿海，又是閩南金三角的重要組成部分，既有平原，又有山區(qū)。自古以來，人文薈萃，自然風光優(yōu)美，寬敞的沿海大道像一條銀鏈把一個又一個漁村串成色彩斑斕的珍珠，優(yōu)美的自然景致將人們引向無限的幸福遐想之中。清源山、九仙山、開元寺、姑嫂塔、牛姆林、香草世界、清水巖……無不承載著人們多少的夢想，今天，她們卻以嫻娜多姿的面貌迎接著人們的祝福。為了進一步培養(yǎng)學生的審美能力，筆者還常常帶領學生走進自然，去感受大自然之美，去領略泉州氣壯山河的魅力。帶領學生走進自然，不僅能充分調動其各種感官，激發(fā)學生學習興趣，而且能使學生在較輕松愉快的氛圍下獲得大量豐富的感性材料。
學生在教師的指導下，經常置身于具有美學意義的時空環(huán)境之中，能陶冶性情，培養(yǎng)豐富的感情，使身心在美的映襯下得以不同程度的感染和熏陶。例如：0學生的寫景作文《美哉，泉州西湖》，他是這樣寫的：“……遠看湖面野鴨點點，小洲上鷗鷺翔集，平靜的湖面映襯著它們的存在。這時，湖面漾起了許多水波，就像一張布滿了皺紋的老人的臉……”咋一看，作者觀察仔細，有靜有動，還能運用比喻的修辭手法，比較生動具體。但細細品味，就會發(fā)現將湖面比作一張老人的臉，會給人一種不舒服的感覺，不能給人留下美感。為了使學生具有審視自然美的能力，筆者利用節(jié)假日或參加社會實踐活動的機會，親自帶領學生到各地市參觀“泉州十八景”，領略千山碧綠、溪水涓流、滿樹桃花、故鄉(xiāng)人家的田園風光。體味海濱鄒魯人文鼎盛的資源美，引導學生在大自然中發(fā)現美、欣賞美，并教學生能恰當地運用豐富優(yōu)美的語言來謳歌它。隨后，筆者又讓學生寫《晉江，我的母親河》。還是那位。同學，在寫到晉江上游安溪縣境內的大龍湖時，他筆調充滿了清新舒美之意：“……展現在我們面前的是大龍湖，這大龍湖是安溪人民攔截晉江建設發(fā)電站而成的人工湖，遠看人工湖，像一條巨龍橫臥在蜿蜒的溪流上，這大概是大龍湖名字的由來吧！平靜的湖水像一面鏡子，一陣微風吹過，湖面上泛起了一圈圈魚鱗狀的波紋，在陽光的照射下，閃耀著點點金光，使湖水頓時有了生氣……”通過同學同樣描寫湖面的片段來比較，我們可以看出在第二篇文章中，小作者觀察是那么的細致，體驗是多么的深刻，對美的認識也上升到比較理想的高度。由此可見，既有正確的審美觀，又有一定的審美能力，寫出來的作文就不再是美丑不分、善惡不明的下乘之作了。五彩繽紛的大自然是寫作取之不盡的豐富源泉。三、狀物作文讓學生感受藝術美藝術美是指生活、自然中各種形式、因素、色彩、線條、形體、聲音等的規(guī)律組合。這主要表現在單純齊一、對稱均衡、調和對比、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一方面。當然，初中生知識水平和理解能力有限，教師不能單純把這些美術語言統(tǒng)統(tǒng)灌輸給他們，應當在作文指導時，有意識地讓學生初步感受，引導他們發(fā)現美、懂得美。指導學生寫物時，根據物體的不同特點，按形狀、色彩、功能等幾個方面，有順序地寫。如：在指導學生習作《傘》這篇文章時，就采用謎語導課、實物演示、引入傳說、指導觀察、說出構造、講清作用、挖掘內容、深入主題的方法和步驟進行指導，最后又用順口溜的形式總結歸納出這類文章的寫作方法。即：敘事說理文，主次要分明，重點突出好，道理易說清。這樣學生易于接受，便于掌握。所寫的文章結構完整、層次清楚、重點突出、詳略得當，有效地激發(fā)了學生的寫作欲望，發(fā)展了學生的形象思維。又如：指導寫小動物時，也把寫作方法編成順口溜：“小動物，真可愛，先寫外形后動態(tài)，三寫習性不能忘，抓住特點寫出來?！边@樣有層次寫出來小動物的外形、情態(tài)、生活習性，讓學生充分感受到形式之美。從而對學習充滿興趣，對生活充滿憧憬。狀物作文，要積極地表現藝術美，還要注意引導學生巧遣字詞繪景致。例如，指導學生寫《菜園》時，應觀察菜園里的花、菜、果等，為再現菜園的特有景色，可以選取一連串的形容詞，寫春花、寫秋實；寫色、寫狀、寫味。用“姹紫嫣紅”“嫩綠”總寫花色、菜色。用“粉紅”“艷麗”“繁茂”“潑辣”“絳紫”“銀白”分別描寫桃花、楊梅、菊花；用“鮮綠肥嫩”寫韭菜；用“青”“紫”“紅”“又紅又黃”“通紅通紅”寫蘿卜、茄子、辣椒、西紅柿；用“肥碩”寫根塊的狀態(tài)；用“濃郁”“脈脈”“素淡”等詞來寫蔬菜濃淡、幽雅的香氣。這一系列形容詞，不僅展現了菜園的優(yōu)美環(huán)境，凸顯了藝術美，而且透露了對菜園無限喜愛之情。
實踐證明：美育與作文之間存在著一種必然的聯(lián)系，文章是美與情的結晶，寫作規(guī)律及學生的年齡特征決定了寫作能力的培養(yǎng)需要美育，而作為美育主要方式的藝術欣賞又能促使寫作能力的形成。因此，美育是培養(yǎng)學生寫作能力強有力的手段，只要帶領學生在美的世界里不斷采擷果實，不斷汲取營養(yǎng)，就能使其領悟到美的真諦。法國雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！泵镭M只表現在課文中，世界到處充滿了美：周圍的事物，身邊的人，浩渺大海中的一點白帆，連接海天的一輪噴薄而出的紅日，故鄉(xiāng)青山中的一座小巧玲瓏的拱橋，夜幕下歸巢的羊群……總之，教師猶如導游，應當借用文本、課堂、社會和大自然，向學生展示一個無比廣闊的美的大地。讓學生在習作中感受溫馨的社會美，觸摸悅目的自然美，體味賞心的藝術美，讓學生在美的長廊里徜徉、欣賞，飽受美的熏陶、美的教育，塑造美的心靈……