高校教師考核：3年發(fā)4、5篇SCI或C刊的要求，大家都是怎么完成的？

高校教師目前普遍面臨非升即走的壓力，而且很多考核很嚴苛，通過率不高。3年發(fā)表4、5篇SCI或C刊，這還不是最難的考核標準。那么，那些完成了的人，是如何做的到的？

高校教師投稿文章面臨的困境

1：不確定性。投稿核心期刊好像買彩票一樣，概率低不說，而且還充滿了隨機性。投個一般的期刊沒中，投稿好一點的期刊反而中了。不知道怎么就瞎貓撞上死耗子中了，不過更多的時候還是被拒稿，重新投稿，被拒稿，接著重新投稿。一直在研究期刊，感覺很多文章的質(zhì)量并不強，自己寫的好像也不差多少，為什么就是發(fā)表不出來呢？（可能真的是玄學問題吧）

2：投出去沒有回音，是令絕大多數(shù)投稿者最心痛的地方。文章投出去，究竟怎么樣，等待的過程中，令人心焦又不安。結(jié)果不是最令人難過的，最難過的是中間等待的時間，中了還好點，沒中就意味著要重新投稿，這中間的時間又浪費了不少。

3：難以集中時間寫作。高校老師除了要上課，兼顧科研，有時候還會被分配一些行政任務，比如要完成學生的論文指導工作，答辯工作。有的時候?qū)W院臨時安排老師出差工作等等，導致寫作時間被擠壓成碎片，從而導致文章進度緩慢。

以上種種確實是困擾在無數(shù)老師心中的問題，也是阻礙老師論文發(fā)表的原因。那么，有沒有什么好的方法或者經(jīng)驗可以借鑒的？比如那些通過了考核要求的老師，他們是怎么完成如此嚴格的考核呢？

以下內(nèi)容來自考核通過的老師的經(jīng)驗分享：

一、剛開始要研究綜述文章

前期階段避免迷茫就一定要先了解研究領域內(nèi)的所有相關的內(nèi)容。確定研究領域之后，首先要做的事情就是根據(jù)方向來掌握該領域目前已有的研究現(xiàn)狀是什么，權(quán)威又是什么，已經(jīng)取得了的成就和未來發(fā)展的方向。

二、要掌握住實證研究的方法和工具

社科類的方法和工具都是一體的。這些東西我們可能或多或少的學過，但是真正融會貫通卻是在寫論文實際應用中。文科生可能普遍的都對數(shù)據(jù)不是太敏感，但是能否發(fā)表文章的關鍵往往就在這些數(shù)據(jù)上。

三、模仿優(yōu)秀論文，不斷寫作

比如你想在《管理世界》《管理評論》上發(fā)表文章，那你就要去下載這些期刊上面的文章，拿過來反復閱讀，揣摩作者的思路，研究他們的文章框架，模仿他們的遣詞造句。同樣的，如果想要在高水平SCI上發(fā)表論文，那么同樣要去找到期刊上的優(yōu)秀論文，仔細閱讀作者是如何運用理論，如何使用研究方法的……

四、請教前輩指導

文章寫完之后，先不要著急發(fā)表，可以先讓它“冷”一會兒，然后再拿起來讀，有不合理的地方，去進行修改。這個時候，如果身邊有發(fā)表經(jīng)驗的前輩，可以請他們幫忙看一看，傾聽他們的意見，交流彼此的看法，及時改進不足的地方，同事也能收獲新的思路和靈感。

五、學會學科交叉

學科交叉既可以讓自己的論文有一定的創(chuàng)新度，引起審稿人的興趣。又能精準解決領域內(nèi)難題，提高發(fā)表率。在此之前，對不同領域的學科知識要有一定的了解，確保研究具有實際的意義和價值。

——學術(shù)圈的抱團取暖