回歸生活的教育:學(xué)前兒童“自主繪畫(huà)”教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

摘要：“自主繪畫(huà)”教學(xué)模式立足于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，給兒童創(chuàng)設(shè)了自由繪畫(huà)的空間和機(jī)會(huì)，有助于解決“圖示繪畫(huà)”重技能、輕體驗(yàn)，脫離生活實(shí)際，程式化模仿，削弱繪畫(huà)興趣等弊端。圍繞回歸生活的教育理念，“自主繪畫(huà)”教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)了：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒觀察真實(shí)事物；自主建構(gòu)并充實(shí)幼兒繪畫(huà)生活經(jīng)驗(yàn)；提供不同材料、選擇不同內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)不同表現(xiàn)形式；交流繪畫(huà)作品、展示與欣賞繪畫(huà)成果。

　　關(guān)鍵詞：圖示繪畫(huà)；自主繪畫(huà)；回歸生活；教學(xué)設(shè)計(jì)

　　圍繞改進(jìn)圖示繪畫(huà)“重模仿、輕體驗(yàn)，兒童容易形成對(duì)模板的依賴，繪畫(huà)興趣也難以持久”的弊端，本文以情境學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持回歸生活的教育理念，積極探討自主繪畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。這些策略能夠滿足兒童運(yùn)用頭腦中的圖示進(jìn)行自由創(chuàng)作的樂(lè)趣，符合學(xué)前兒童成長(zhǎng)規(guī)律，有助于繪畫(huà)創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。

　　一、“圖示繪畫(huà)”及其不足

　　圖示繪畫(huà)“是一種程式化的圖示教學(xué)，將真實(shí)的事物抽象化為一種圖示，然后將圖示畫(huà)給孩子看，孩子模仿圖示的過(guò)程就是訓(xùn)練畫(huà)畫(huà)的過(guò)程[1]?！眻D示繪畫(huà)可按教材的樣例，按部就班地組織教學(xué)活動(dòng)，便于教師操作。如畫(huà)小雞的流程為：先畫(huà)一個(gè)圓圈代表頭部，在左下方畫(huà)一個(gè)橢圓代表身體，然后畫(huà)上翅膀和爪子，再畫(huà)眼睛和嘴巴，用同樣的流程，換個(gè)方向畫(huà)另一只小雞，最后畫(huà)上小米，完成創(chuàng)作。

　　圖示繪畫(huà)剝離了圖示從形象到抽象的獲得過(guò)程，注重結(jié)果、忽略過(guò)程，注重效益、忽略體驗(yàn)。其長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果是，“一旦離開(kāi)模板，孩子們便不會(huì)畫(huà)畫(huà)了，也失去了作畫(huà)的興趣?！薄啊糁屏擞變旱膭?chuàng)造性和發(fā)散性思維”[2]。圖示繪畫(huà)對(duì)兒童發(fā)展的不利影響集中表現(xiàn)為：（1）作品同質(zhì)化趨向明顯，表現(xiàn)形式單一，缺乏靈性；（2）創(chuàng)作過(guò)程脫離生活實(shí)際，制約了認(rèn)知能力的發(fā)展，難以形成主動(dòng)觀察的習(xí)慣；（3）程式化訓(xùn)練，重技能，輕體驗(yàn)，阻礙了審美情感的發(fā)展。

　　二、自主繪畫(huà)及主要特點(diǎn)

　　自主繪畫(huà)是“引導(dǎo)幼兒依自己的意愿，按自行選擇的繪畫(huà)方式，表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的繪畫(huà)活動(dòng)”[3]，自主繪畫(huà)強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主動(dòng)性，主張以兒童畫(huà)特有的繪畫(huà)方式表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)、愿望和感情，突出繪畫(huà)的創(chuàng)新功能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)。但學(xué)前兒童年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，繪畫(huà)過(guò)程自然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們將自主繪畫(huà)定義為：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)前兒童圍繞某一主題，深入觀察事物，積極進(jìn)行探究，自主確定繪畫(huà)內(nèi)容，自主選用繪畫(huà)材料，自主選擇合作伙伴，進(jìn)行創(chuàng)作并展示的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。

　　這一界定體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)，一是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，集中體現(xiàn)為繪畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)與繪畫(huà)主題的確定，并引導(dǎo)幼兒深入觀察事物，積累感性經(jīng)驗(yàn)。二是兒童的自主創(chuàng)作，要體現(xiàn)兒童的主體地位，自主選擇繪畫(huà)材料，自主確定繪畫(huà)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，自主選擇合作伙伴。三是作品的展示和欣賞，讓兒童體驗(yàn)成功的喜悅。

　  三、自主繪畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

　　從學(xué)前兒童的發(fā)展特征來(lái)看，3-4歲兒童喜歡模仿，隨著年齡的增長(zhǎng)，4-5歲兒童認(rèn)知的有意性和元認(rèn)知能力快速萌發(fā)，自我控制能力開(kāi)始形成，認(rèn)知的主動(dòng)性快速提高，5-6歲時(shí)，出現(xiàn)個(gè)性的萌芽?！白灾骼L畫(huà)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得當(dāng)，就能很好地適應(yīng)學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律，并能走在發(fā)展的前面，引領(lǐng)兒童的發(fā)展。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境。通過(guò)活動(dòng)與環(huán)境的安排來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子觀察、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)對(duì)象，積累感性經(jīng)驗(yàn)。自主繪畫(huà)通過(guò)有效的情境，讓兒童置身于真實(shí)的場(chǎng)域，自然而然地進(jìn)行觀察和探究，強(qiáng)調(diào)自我體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)圖示的自主概括，這符合個(gè)體認(rèn)知從感性到理性的發(fā)展規(guī)律?！吨改稀分幸仓赋觯?/span>“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?！?/span>

　?。ǘ┙?gòu)經(jīng)驗(yàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)與真實(shí)世界的對(duì)話，建立意義和聯(lián)系，從而生成有價(jià)值的創(chuàng)造性想象，明確繪畫(huà)的主題和內(nèi)容，這是兒童自主繪畫(huà)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。觀察兒童信手涂鴉的繪畫(huà)，可明顯感受到未經(jīng)過(guò)繪畫(huà)專門訓(xùn)練的幼兒是怎樣用畫(huà)筆表達(dá)事物的。如使用圓形來(lái)畫(huà)人物的頭部，使用短線來(lái)畫(huà)頭發(fā)，還有月牙形的嘴巴，半圓形的耳朵等等。顯然這些圖示來(lái)源于生活，來(lái)源于兒童對(duì)事物的觀察和體悟。兒童自主建構(gòu)的直接經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)生動(dòng)，但往往松散、不夠精確。基于此，教師要注意引導(dǎo)并幫助兒童組織自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確合理地使用圖示，還要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)遮擋、布局以及遠(yuǎn)近大小等基本的繪畫(huà)技巧。

　?。ㄈ┳灾鞅磉_(dá)。當(dāng)兒童具有創(chuàng)作欲望時(shí)，教師就要引導(dǎo)兒童選擇不同材料和不同內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同表現(xiàn)形式，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫(huà)過(guò)程。首先要讓幼兒自由選擇繪畫(huà)的表現(xiàn)形式。當(dāng)老師大膽放手讓兒童自由表達(dá)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都獨(dú)具特色。如學(xué)前兒童對(duì)“菠蘿”花紋的繪畫(huà)表達(dá)，有的使用圓圈，有的使用波浪線，還有的使用交叉格子線。其次是讓兒童自主選擇畫(huà)面內(nèi)容。圍繞某一主題，教師不要限定其繪畫(huà)內(nèi)容，而應(yīng)尊重孩子們的自由意志。在自主構(gòu)思基礎(chǔ)上，順其自然地引領(lǐng)兒童從客觀世界走進(jìn)精神世界。如圍繞《蝴蝶》主題，幼兒可自主選擇“最美的蝴蝶”“開(kāi)心的蝴蝶”“花兒與蝴蝶”“跳舞的蝴蝶”等不同畫(huà)面內(nèi)容。三是讓兒童自由選用繪畫(huà)材料。通過(guò)有意識(shí)地投放多種多樣的繪畫(huà)素材，如彩筆、蠟筆、毛筆、棉簽、廣告顏料、彩色橡皮泥、各種色紙、卡紙、紙盤、飲料瓶等，讓兒童有自主選擇的余地。不同材質(zhì)所表達(dá)的畫(huà)面效果各不相同，如使用剪紙、超輕黏土、橡皮泥等會(huì)增加畫(huà)面的層次感。四是提供兒童自主選擇伙伴的機(jī)會(huì)?！吨改稀访鞔_指出：“幼兒要樂(lè)意與同伴合作，進(jìn)行主題或意愿創(chuàng)作?！弊灾骼L畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，要充分信任幼兒，允許其繪畫(huà)時(shí)自主選擇合作伙伴，允許兒童之間的積極交流與探索。

　　（四）交流欣賞。繪畫(huà)可以映射兒童的精神世界和情緒情感，讓兒童表達(dá)自己的愿望。自主繪畫(huà)重視交流和欣賞創(chuàng)作成果，這是兒童之間進(jìn)行心靈對(duì)話，感受心理愉悅的過(guò)程。學(xué)會(huì)交流和欣賞，不僅可以提高幼兒的繪畫(huà)和審美能力，還能讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，發(fā)展其樂(lè)群性和合作意識(shí)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)大多數(shù)兒童而言，通過(guò)信手涂鴉、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)世界的探索或理解，是最直接、最自然的手段。“圖示繪畫(huà)”的優(yōu)勢(shì)是快速見(jiàn)效，但弊端是兒童主動(dòng)參與不足和情感教育的缺失?！白灾骼L畫(huà)”則立足于兒童真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)和兒童繪畫(huà)活動(dòng)的參與，延續(xù)了“信手涂鴉”的自由表達(dá)習(xí)慣，重視感性經(jīng)驗(yàn)積累，重視主動(dòng)參與式創(chuàng)造，體現(xiàn)了回歸生活的教育理念。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://m.12-baidu.cn/w/qt/35317.html