基于內(nèi)涵界定的高校新媒體藝術(shù)教學模式探索

引言

新媒體藝術(shù)在當代藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域中出現(xiàn)的頻率越來越高，其在教學中的使用也成為一種時代的烙印，它標志著經(jīng)過現(xiàn)代藝術(shù)洗禮后的藝術(shù)家和受眾所理解的藝術(shù)方式已發(fā)生變化。尤其是從事新媒體藝術(shù)教學創(chuàng)作實踐的教師，都對新媒體教學改革有著自己的認識和理解。但新媒體藝術(shù)理論體系在教學中的應用還是一個有待全面探索、研究并逐步完善的過程。

一、新媒體藝術(shù)的內(nèi)涵界定

對新媒體藝術(shù)的研究是一項十分復雜的工作。一方面，新媒體藝術(shù)創(chuàng)作活動所包含的內(nèi)容非常廣泛，難以把握；另一方面，新媒體的多義性使得對它的研究往往帶有不確定的性質(zhì)。以往對新媒體藝術(shù)的研究，多側(cè)重于探討它的共性特征，即對其進行定義、分類，并從中概括出新媒體藝術(shù)的特征。但是，這種方法往往會因為研究者的側(cè)重點不同，而使新媒體藝術(shù)的定義和分類存在很多爭議。

就藝術(shù)的構(gòu)詞解析理解如下：

“媒”，①婚姻介紹人、媒人?！对姟ばl(wèi)風·氓》云：“匪我愆期，子無良媒?！雹诿浇?，介紹或?qū)е码p方發(fā)生關(guān)系的人或事物，引申為事物發(fā)生的誘因?！段闹凶印の合嗥吩疲骸耙娮u而喜者，佞之媒也?！薄懊襟w”，①媒介、手段。如傳播媒體、教學媒體、視聽媒體、印刷媒體。②新聞媒體。

新媒體藝術(shù)是一種物態(tài)化的審美存在。它不像其他人類活動，能夠超越傳達媒介和感官的性質(zhì)予以獨立地實現(xiàn)。莊子說“言者所以在意，得意而妄言”，這對哲學、歷史甚至宗教都可能成立，因為這些文化活動的本質(zhì)在于它們所要表達的內(nèi)容，而不在媒介本身。不管采用聲音、語言文字還是圖畫作為傳達媒介，在這些文化活動中它們都只是工具而不是目的。但是，新媒體藝術(shù)除了要關(guān)心“表達什么”，主要還得關(guān)心“如何表達”，假如它僅得其意而忘乎其言，就不再是藝術(shù)了，“言”才是新媒體藝術(shù)面臨的本體問題。而且，除了文學，一切藝術(shù)門類都必須具體地依賴于藝術(shù)傳達的物質(zhì)媒介對審美感官的直接作用，方能完成其作為藝術(shù)的使命。

二、新媒體技術(shù)對高校課堂教學的影響

（一）教學手段更加多元化

新媒體技術(shù)為高校課堂教學提供了更多的手段和工具，如在線課程、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等。使得教師可以通過更加多元化的方式進行遠程教學。再如虛擬仿真技術(shù)可以在藝術(shù)課堂創(chuàng)造出虛擬的場景和物體，使學生能夠通過直觀、形象的方式了解和感受美的形態(tài)和內(nèi)涵。如在美術(shù)教學中，可以通過虛擬仿真技術(shù)模擬大師級畫家的創(chuàng)作過程和作品，讓學生更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，自由安排學習時間和地點。這種自主化的學習方式有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果和體驗。因為利用新媒體技術(shù)手段，教學手段更加多元，并可以針對不同的學生個體，提供個性化的教學方案，滿足不同學生的學習需求。教師可以根據(jù)學生的學習進度和能力，通過新媒體技術(shù)提供不同層次的學習資料和學習建議，使每個學生都能在自身能力范圍內(nèi)得到最大的發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容更為豐富化

新媒體技術(shù)使得教學內(nèi)容更加豐富和多樣化。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學資源，并將其融入到課堂教學中。例如，通過智能教學系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以針對學生的不同需求和能力水平進行個性化的教學，提高教學效果和學生滿意度。同時，教師還可以通過在線課程、視頻等方式將優(yōu)質(zhì)教學資源分享給學生，從而提高學生的綜合素質(zhì)和學習效果。教學內(nèi)容的豐富主要體現(xiàn)在互動性方面，因為新媒體技術(shù)可以增強教師與學生之間的互動性，通過實時問答、討論等形式，使學生更積極地參與到教學中。這種互動性可以使學生和教師在任何時間、任何地點進行交流。通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)論壇和社交媒體等新媒體形式，學生和教師可以實時互動，及時反饋學習情況和問題。

（三）教學反饋更為及時化

教學反饋是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。同時，學生也可以通過教學反饋，了解自己的學習進度和不足之處，從而調(diào)整學習方法，提高學習效果。新媒體技術(shù)在提高教學反饋及時性方面作用重大。而新媒體技術(shù)可以使教學內(nèi)容得到實時更新，與時代發(fā)展保持同步。因為教師可以通過新媒體技術(shù)獲取最新的學術(shù)研究成果、社會動態(tài)等信息，并將其融入到教學中，使學生接觸到最新的知識和信息。例如在線課程平臺可以記錄學生的學習進度、答題情況等數(shù)據(jù)，教師可以通過數(shù)據(jù)分析，了解學生的學習難點和需求，從而針對性地制定教學計劃，提供如文字、圖片、音頻和視頻等多元化的反饋形式，這些多元化的反饋形式可以更加生動形象地展示學生的學習情況，幫助教師更加深入地了解學生的學習需求和問題。

三、從藝術(shù)角度界定的課堂教學模式探索

雖然目前新媒體藝術(shù)的內(nèi)涵界定較多，隨著社會的發(fā)展、科技的進步、文化的積累，新媒體藝術(shù)的概念內(nèi)涵與包容性進一步得到擴充。但其立足點多為藝術(shù)的交融和技術(shù)的革新迭代，這也使新媒體藝術(shù)的內(nèi)涵更加多元，方法更加多樣，表現(xiàn)更加豐富。下面我們就藝術(shù)角度和技術(shù)角度兩個方面對新媒體藝術(shù)進行界定，并就不同的界定對美術(shù)實踐和理論課堂進行教學模式探索。

（一）從藝術(shù)角度界定的新媒體內(nèi)涵

米歇爾·魯什在《二十世紀晚期藝術(shù)中的新媒體》一書中將新媒體藝術(shù)定義為以科技為基礎(chǔ)的藝[[[] 徐微微.后現(xiàn)代文化語境下的新媒體藝術(shù)[D].大連工業(yè)大學，2010(04):7-8.]]。澳大利亞當代藝術(shù)雜志《亞太藝術(shù)》的責任編輯蘇珊·阿里特認為：“新媒體藝術(shù)是一個非常寬泛的詞，其主要特征是先進的技術(shù)語言在藝術(shù)作品中的使用。[[[] 郭麗姿.新媒體藝術(shù)鑒賞研究[D].湖南師范大學，2010(05):6-7.]]”新媒體給教育界帶來了巨大的沖擊，也給藝術(shù)形式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。不同于往日的傳統(tǒng)繪畫、雕塑這些要依靠原始材料來完成作品的藝術(shù)教學形式，新媒體藝術(shù)以高科技成果為載體和手段，創(chuàng)造出了全新的藝術(shù)教學體驗。

（二）基于藝術(shù)視角的美術(shù)實踐課堂教學模式探索

新媒體藝術(shù)是一場圍繞著以知識創(chuàng)新為核心的新媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正在全球興起。在課堂教學中新媒體藝術(shù)所展現(xiàn)的媒介表現(xiàn)形態(tài)和文化內(nèi)涵，時刻影響著我們的課堂教學[[[] 柴文娟.文化產(chǎn)業(yè)視野中的新媒體藝術(shù)教育.高教探索，2012(08):79-81.]]。其在教學中更加吸引人，傳播也更加快捷，影響力更加深遠。從設(shè)計課堂的角度來看，新媒體藝術(shù)主要針對新媒體產(chǎn)業(yè)和應用的需要，教學內(nèi)容包括三維動畫、互動媒體設(shè)計、游戲設(shè)計以及影視特效設(shè)計等。

在教學中導入新媒體技術(shù)時首先要確定教學目標，教學目標應明確、具體，涉及技能、知識、情感等多個方面。如在高校美育課程中引入新媒體技術(shù)項目進行素描教學。其教學目標可以設(shè)定為提高學生的觀察能力、構(gòu)圖能力和線條表現(xiàn)能力。首先，教師通過三維建模軟件創(chuàng)建了一個仿真的幾何模型，并設(shè)置不同的光源和陰影效果。使其在一定的虛擬時空內(nèi)發(fā)生，直接現(xiàn)實的、感性的感受，實現(xiàn)主客體間的一種直接的、實際的相互作用[[[] 孫智昌.論學生的實踐能力及其培養(yǎng)[J].教育研究，2016(02):110-118；]]。然后，學生在一個仿真的畫室環(huán)境中進行觀察和研究，通過調(diào)整視角、光線和陰影來深入理解素描的技巧和表現(xiàn)方法。新媒體使教學方法應靈活多樣，教師通過講解、示范、觀察、實踐等，對美術(shù)學科知識點進行研究解讀和應用轉(zhuǎn)化[[[] 李興隆.三維數(shù)字化技術(shù)在龍門石窟考古中的應用[J].洛陽考古，2021(01):92-95.]]。并在教學過程中設(shè)置了問題情境，引導學生進行探究式學習。例如，讓教師帶領(lǐng)學生感受調(diào)整光源和陰影來研究如何表現(xiàn)物體的質(zhì)感和立體感（圖1）。此外，教師還提供了在線資源和反饋，幫助學生進行自主學習，最后進行觀察評估和反饋。通過這個案例可以看出，新媒體技術(shù)的探究式學習模式在素描教學中取得了很好的效果。學生的觀察能力、構(gòu)圖能力和線條表現(xiàn)能力都得到了提高，同時也在探究過程中培養(yǎng)了自主學習的能力和創(chuàng)造力。

四、從技術(shù)角度界定的課堂教學模式探索

（一）從技術(shù)角度界定的新媒體內(nèi)涵

紐約帕森斯藝術(shù)學院教授張尕認為新媒體藝術(shù)這個詞可以囊括整個藝術(shù)和技術(shù)之間交合的藝術(shù)形態(tài)，以新媒體作為一個泛指的、統(tǒng)稱的說法，能細分出如機器人系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、藍牙技術(shù)等各種各樣的形態(tài)。羅伊·阿斯科特以藝術(shù)家和理論家的雙重身份活躍在新媒體藝術(shù)領(lǐng)域[[[] 李琴.鄒建敏.當代藝術(shù)家之修養(yǎng)[J].美術(shù)界，2015(07):90.]]?？梢娍萍家呀?jīng)從根本上改變了我們的文化，未來這種改變還將繼續(xù)，因此我們有必要明確藝術(shù)在這種過程中扮演了怎樣的角色。因為藝術(shù)多呈現(xiàn)在視覺表現(xiàn)上，可以讓觀者更加的舒適，所以其與技術(shù)的融合才能更進一步促進美學形式的產(chǎn)生，而創(chuàng)造新的美學形式是人類最多產(chǎn)的根本性行為，創(chuàng)造出新的藝術(shù)觀念和教學理念。

因此從技術(shù)角度界定的新媒體，其本質(zhì)呈現(xiàn)出一種非物質(zhì)形態(tài)的數(shù)據(jù)與信息文化的融合。當代新媒體藝術(shù)已從單純的三維空間審美意識轉(zhuǎn)向強調(diào)人參與、體驗空間的“四維”意識。因此在教學中我們也進行了新的基于技術(shù)理論的美術(shù)理論課堂教學模式探索。

（二）基于技術(shù)理論的美術(shù)理論課堂教學模式探索

實際上，所謂媒體的“新”與“舊”是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，所以它更像是一個不斷變化的概念：一個時間的概念，也就是說，在一定的時間內(nèi)，新媒體具有相對穩(wěn)定的內(nèi)涵；同時還是一個發(fā)展的概念，任何一個現(xiàn)存的媒體形態(tài)，都會被將來的新媒體所取代。教學過程亦是如此。教師把一種新的媒體當作表達他教學思想觀念轉(zhuǎn)變的渠道[[[] 吳翊楠.互動媒體藝術(shù)應為人服務[J].美術(shù)大觀，2013(03):108-109.]]。20世紀90年代以來，幾乎所有的技術(shù)都離不開數(shù)字技術(shù)，代表這個時代最顯著的媒體標志是數(shù)字媒體，這個階段的新媒體主要是指數(shù)字媒體。所以，“新媒體藝術(shù)”一詞，在教學中幾乎都是被用來指稱運用數(shù)字科技創(chuàng)作教學作品，幾乎等同于數(shù)字藝術(shù)的同義詞。

在高校的美術(shù)理論教學中，我們采用了新媒體技術(shù)進行理論課程的創(chuàng)新教學。如我們創(chuàng)作完成的周秦漢唐虛擬仿真教學系統(tǒng)，嘗試從教育沉浸體驗度入手，對虛擬仿真技術(shù)原理進行提取，豐富美術(shù)教學的范式，找到能更加適合教學開展的新模式，改變美術(shù)教學的視覺呈現(xiàn)方式[[[] 李文靜.虛擬仿真技術(shù)在科技考古實驗教學中的應用[J].北京數(shù)字博物館研討會論文集，2019(06):32-35；]]。在這個項目中，教師首先創(chuàng)建了一個仿真的數(shù)據(jù)模型庫和一個虛擬遺址環(huán)境。并強調(diào)借助現(xiàn)有的美術(shù)遺存進行還原式的教學體驗[[[] 高明，孫斐.“現(xiàn)實+虛擬”：高校美術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索[J].大學，2022(31):78.]]。學生可以在這個環(huán)境中觀察和研究不同周秦漢唐不同朝代遺址之間的文物特征和現(xiàn)狀。此外教師還通過設(shè)置不同光源和環(huán)境來模擬不同場景下的文物生產(chǎn)過程，讓學生進行觀察和嘗試，如青銅器的范鑄法，兵馬俑的分鑄工藝等。在虛擬場景下觀察和研究文物的紋飾和銘文效果等。在教學過程中教師還設(shè)置了問題情境，如讓學生通過回答問題來完成闖關(guān)。同時教師還提供了在線資源和反饋，幫助學生進行自主學習和自我評估。下圖是我們團隊自主研發(fā)的虛擬仿真教學平臺，包括周秦漢唐虛擬仿真教學系統(tǒng)和陜西民宿博物館東岳廟虛擬系統(tǒng)（圖2）。學生可以通過掃碼進行自主學習，通過這個案例可以看出，學生對美術(shù)理論學習的能力得到提高，同時也在探究過程中培養(yǎng)了自主學習的能力和創(chuàng)造力。新媒體技術(shù)探究式學習模式在美術(shù)教學中具有廣泛的應用前景，它不僅可以幫助學生提高審美能力創(chuàng)意發(fā)揮和實踐技巧，未來隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和完善以及技術(shù)創(chuàng)新，可以促進這種學習模式的可行性和有效性的提升。并為美術(shù)理論教學的創(chuàng)新提供更多參考和支持。

五、結(jié)論

在當下新一輪技術(shù)革命的背景下，新媒體誕生了。而這種新的媒體藝術(shù)形式在教學中發(fā)揮了重要的作用。尤其在藝術(shù)教學中，新媒體藝術(shù)把傳統(tǒng)美術(shù)課堂的實踐、理論與技術(shù)媒介有機地結(jié)合在一起，并利用計算機的交互功能等科技手段使其與學生之間產(chǎn)生互動，從而更集中、更高效、更節(jié)能地傳播教學信息。新媒體藝術(shù)創(chuàng)作作為人類一項十分復雜的社會實踐活動，如果我們從更深廣的教學發(fā)展背景看待技術(shù)與藝術(shù)，就能更好地理解技術(shù)與媒體、新媒體技術(shù)與教學模式的根本性總體框架，從而給教學帶來深遠影響。

綜上，隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，基于內(nèi)涵界定的高校課堂教學模式也在逐漸發(fā)生變化。新媒體技術(shù)為課堂教學提供了更多的手段和工具，使得教師可以通過更加多元化的方式進行教學。尤其是虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)為美術(shù)理論模式的轉(zhuǎn)變和教學方式的革新提供了新的可能性。無論是從藝術(shù)角度的界定還是從技術(shù)角度的界定，都為探索和創(chuàng)新教學模式和方法提供了思路和嘗試。如在兩種內(nèi)涵角度的界定下，嘗試基于項目的探究式學習模式、情境體驗式學習模式和創(chuàng)客式學習模式等，通過這些模式的實施可以增強學生的學習體驗、提高教學效果和學習積極性培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力等優(yōu)勢。在未來隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和完善以及更多實踐證實這些應用模式的可行性和有效性將會進一步得到提升并將為高校美術(shù)教學的創(chuàng)新提供更多參考和支持。

本文來源：《新美域》http://m.12-baidu.cn/w/qk/29468.html