藝術設計類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐 ——以北海藝術設計學院為例

一、引言

就業(yè)問題一直是當代中國社會的核心問題。習近平總書記曾指出，就業(yè)是最大的民生工程、民心工程。作為高等學府，北海藝術設計學院深刻認識到解決藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題是當務之急。根據藝術設計類畢業(yè)生普遍通過自主創(chuàng)業(yè)、小眾創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)的現(xiàn)實，學校提出了“創(chuàng)業(yè)啟發(fā)創(chuàng)意、創(chuàng)意激發(fā)創(chuàng)新，創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的理念。為更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學校采取以下措施：一是建立了創(chuàng)業(yè)啟蒙平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺三類平臺；二是設置了創(chuàng)業(yè)啟蒙類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練類課程和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程三類課程；三是成立鱷魚文化傳媒有限公司，通過校內、校外和云端三個渠道，將學生創(chuàng)業(yè)成果推向校內外市場，以文化傳承和推廣為主線，建立“3333”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過這一系列舉措，學校實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)教育、課程設置、實踐平臺的有機結合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了專業(yè)內涵，有效增強了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本研究擬通過調查分析的方法，評估北海藝術設計學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的效果，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐提供借鑒。

二、藝術設計類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

1.藝術設計類院校雙創(chuàng)教育系統(tǒng)性有待加強

部分藝術設計類院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合還不夠緊密，一些院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅作為思想政治課的補充內容，缺乏專業(yè)方向的指導，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教學的實際。

2.藝術類院校藝術與文化融合不足，文化積淀與創(chuàng)新力較弱

一些藝術類院校過于注重技能訓練，忽視對中華傳統(tǒng)文化尤其中國傳統(tǒng)藝術的繼承和弘揚。學生對中國傳統(tǒng)文化的認知不夠，文化自信和文化自覺不強，影響其作品的文化底蘊與內涵。

3.學生創(chuàng)意思維與時代發(fā)展和產業(yè)需求不相適應

部分藝術設計類院校的人才培養(yǎng)脫離產業(yè)發(fā)展的實際，學生獲取行業(yè)前沿信息的渠道相對狹窄，創(chuàng)意思維容易因循守舊，不符合當下時代發(fā)展和產業(yè)需求。

4.學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的方式方法比較單一

一些藝術設計類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于理論化,實踐性不強，學生參與真實項目的機會較少。創(chuàng)業(yè)輔導也相對單一，缺乏多方位、立體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

三、北海藝術設計學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐

1.思創(chuàng)融合：漢字主線、形意表達，筑牢就業(yè)文化根基，創(chuàng)建文化育人新方式

漢字文化作為中華民族的偉大發(fā)明和智慧結晶，是傳遞華夏文明的精神火炬，是實現(xiàn)民族復興的重要基石，學校充分發(fā)揮漢字作為傳承和弘揚中華文化重要載體的作用，在校內矗立126塊漢字書法石碑組成的文化實踐育人基地，充分挖掘漢字文化所蘊藏的文化育人的內涵，將漢字的形、聲、意與藝術設計類專業(yè)的素質教育融為一體，引導學生增強文化自覺，堅定文化自信，推進跨學科跨專業(yè)的“思、專、創(chuàng)”融合，激發(fā)學生文藝創(chuàng)新創(chuàng)造新活力。以漢字文化為主線，以課程為依托，以競賽為載體，構建了漢字主線三美遞進育人新方式。

漢字主線：學校開設《漢字文化認知》課程，納入人才培養(yǎng)方案通識教育模塊，以書法石碑上篆刻的漢字為教學內容，帶領學生欣賞漢字、解讀漢字、發(fā)現(xiàn)漢字之美。近兩年已有3000余名學生完成學習。

形意表達：學校每年舉辦漢字創(chuàng)意大賽和漢字書法大賽，以課賽一體形式納入人才培養(yǎng)方案通識教育模塊。學生通過塑造漢字的字形之美，領略文化之美，筑牢藝術之根。2022年和2023年大賽以“穩(wěn)”和“德”為主題，共征集參賽作品5800余件。

    本部分的創(chuàng)新之處在于構建了以漢字為主線的課賽一體育人新方式。北海藝術設計學院充分利用校內漢字書法石刻基地資源，設置相關課程，以漢字書寫為載體開展文化育人。學校還舉辦漢字創(chuàng)意設計大賽和漢字書法大賽，通過“發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美”三個階段培養(yǎng)學生的文化自信。這不僅豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化內涵，也為學生提供了展示和提高創(chuàng)造力的平臺。

2.專創(chuàng)融合：方案優(yōu)化、課程改革，夯實就業(yè)知識基礎，構建雙創(chuàng)教育新體系

貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高等教育素質教育的理念，北海藝術設計學院在人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質拓展模塊。強化專創(chuàng)融合，構建了創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三層遞進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

方案優(yōu)化：學校在人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)建了8學分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質拓展模塊。建立《我為鄉(xiāng)村弟弟妹妹做文具》等17門創(chuàng)業(yè)啟蒙課、《書籍設計》等18門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》和《創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)》2門創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)類課，組成創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三層遞進的課程體系。

課程改革：學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙中心21個、建立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心1個、成立漢文化傳播產業(yè)學院，在北海市園博園建立作品展銷中心。將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入專業(yè)課程教學目標，將專業(yè)課打造為專創(chuàng)融合課，建立覆蓋所有專業(yè)的《品牌應用設計》等51門專創(chuàng)融合課。

本部分的創(chuàng)新之處在于構建了以就業(yè)為導向的3333創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。北海藝術設計學院優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，設置了創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程體系。還建立了課程平臺、訓練平臺、實戰(zhàn)平臺，形成“三平臺、三類課程、三種渠道、三個市場”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。這強化了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更系統(tǒng)和針對性。

3.三創(chuàng)融合：全程貫穿、多維激發(fā)，激活創(chuàng)業(yè)動力源泉，打造三創(chuàng)融合新路徑

北海藝術設計學院遵循“創(chuàng)意是藝術設計的靈魂和原動力”的規(guī)律。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建了目標明確、層次分明、貫穿全程的創(chuàng)意訓練課程體系，將創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)意與創(chuàng)新思維、創(chuàng)意與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)能力融合，即創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)融合，實現(xiàn)創(chuàng)意訓練貫穿人才培養(yǎng)全過程。課內課外、校內校外、校政企行多方位訓練，多維度激發(fā)學生創(chuàng)意思維。

全程貫穿：北海藝術設計學院非常重視在人才培養(yǎng)全過程落實創(chuàng)意訓練，開設了60余門相關課程，將創(chuàng)意培養(yǎng)貫穿大學四年學習的每個階段。在大一大二階段，學校設置《設計思維》《創(chuàng)意啟蒙》等課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維能力和基本技能，訓練學生在專業(yè)方向的創(chuàng)意運用能力。在大三大四階段，設置了《數(shù)字繪畫創(chuàng)作》《文化創(chuàng)意設計》等課程，引導學生進行融合專業(yè)綜合運用的創(chuàng)意設計項目。

多維激發(fā)：北海藝術設計學院從多方面激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。一是需求導向，學校與企業(yè)共建《動畫項目創(chuàng)作》等21門課程，覆蓋所有專業(yè)，引導學生密切關注行業(yè)需求；二是競賽驅動，學校積極組織各類競賽活動四十余項，近三年累計參賽人數(shù)約1.9萬人；三是社會服務，開展社會實踐、紅色之旅等活動，近三年參與人數(shù)約1.2萬人；四是校園活動，打造校園文化活動品牌6項，吸引近萬人參與；五是名師引領，學校聘請國內外知名學者300多人來校開展講座、工作坊等交流指導活動；六是商業(yè)實戰(zhàn)，建立校園創(chuàng)意產品銷售市場，每年有數(shù)百人參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品展銷會”“創(chuàng)藝集市”等商業(yè)實戰(zhàn)活動。

本部分的創(chuàng)新之處在于實施“創(chuàng)意訓練貫穿全過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學、校政企行協(xié)同共育”的課程改革系列工程。

從需求牽引、競賽驅動、服務地方、實踐活動、名師引領、商業(yè)實戰(zhàn)六維度激發(fā)學生創(chuàng)意。在課堂中引導學生根據產品標準、生產流程完善作品，鼓勵學生將產品轉化為商品進行銷售，實施“作品即產品，產品即商品”機制。這不僅豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內涵，也拓寬了學生的創(chuàng)業(yè)視野，增強了創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.產創(chuàng)融合：課程載體、學用展銷，積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，建立能力提升新模式

北海藝術設計學院以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力為目標，以市場需求為導向，建立學生作業(yè)即作品，作品即產品，產品即商品的機制，實現(xiàn)了“學用展銷”一體化課程教學新模式。學校以產業(yè)學院為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和平臺，與企業(yè)共建校企合作課程，形成以課程為核心，以項目為載體，服務城市文明建設、文旅發(fā)展、鄉(xiāng)村振興和企業(yè)創(chuàng)新為目標，校政企行協(xié)同共育的產創(chuàng)融合新機制。

課程載體：與新繹船游有限責任公司、闊邇登傳媒有限公司、合浦漢代文化博物館等8家企業(yè)共同開設《品牌設計與VI》《影視作品創(chuàng)作》《商業(yè)空間設計》等11門課程，參與學生人數(shù)約1.2萬人，完成作品上萬件，近千件作品獲獎。

學用展銷：學校自主開發(fā)“藝術類專業(yè)綜合實踐課成績評定系統(tǒng)”，獨創(chuàng)評定學生藝術鑒賞能力的數(shù)學模型，將商業(yè)維度評價納入評分標準。學生的優(yōu)秀作品可參加各類展演活動，同時可以在校內展銷會市場、園博園展銷中心和淘寶店鋪以及電商直播云端市場進行展示和銷售。

本部分的創(chuàng)新之處在于形成了校企行協(xié)同共育的產創(chuàng)融合新機制。校企深度合作，共同開設市場需求導向課程。打破了傳統(tǒng)生硬的課程設置方式，實現(xiàn)了產學研用的深度融合。自主開發(fā)作品評價系統(tǒng)，將商業(yè)價值納入考核，創(chuàng)新了作品評價維度，使評價更貼近社會需求。通過多渠道展示學生作品，實現(xiàn)作品的社會化運營，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了平臺，拓寬了產學合作的路徑。同時服務了地方經濟建設，實現(xiàn)校企共贏。通過這種產學研用深度協(xié)同的課程體系，北海藝術設計學院構建了一個將創(chuàng)業(yè)經驗有機融入專業(yè)學習的新模式，具有重要的示范價值。

四、改革成效分析

通過上述改革措施，北海藝術設計學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得明顯成效，主要體現(xiàn)在：

1.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升

近三年，北海藝術設計學院的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平顯著提升，學生獲取各類職業(yè)資格證3066個，發(fā)表論文297篇、作品70篇，獲得專利27項，在自治區(qū)級以上各類競賽獲獎1556人次，特別是2021年的第七屆中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學校項目《重錘科技—全球將人工智能算法應用在聲學軟件領域的開創(chuàng)者》獲得全國銀獎，該項目還榮獲廣西賽區(qū)成長組賽道全區(qū)總冠軍，獲最具商業(yè)價值獎；在中國高等教育學會2022年8月首次發(fā)布的《全國普通高校大學生藝術類競賽總榜單》中，北海藝術設計學院以獲獎數(shù)158項進入等級A，在全國1098所本科高校中排名33，名列全國民辦高校第二。改革大大增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的數(shù)量和獲獎情況都顯著提高。

2.學生就業(yè)能力顯著提升

北海藝術設計學院先后獲廣西民辦教育協(xié)會“突出貢獻獎”“特色學?！钡葮s譽稱號，學校連續(xù)兩年榮獲“廣西普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作突出單位”。近幾年畢業(yè)生的就業(yè)率持續(xù)提高，用人單位的滿意度也不斷提升。首次就業(yè)薪資水平較高，就業(yè)區(qū)域擴展到全國多個城市。這表明通過改革，學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量獲得明顯提升。

3.學生服務地方能力顯著提升

北海藝術設計學院發(fā)揮藝術設計學科專業(yè)優(yōu)勢，以產創(chuàng)融合、校政企行合作為依托，以真實項目為驅動，先后完成企業(yè)、行業(yè)、政府項目約200多項，近三年大創(chuàng)項目共立項國家級67項，自治區(qū)級161項。在文明建設、文旅發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、企業(yè)創(chuàng)新等方面服務地方經濟社會發(fā)展。如繪畫專業(yè)師生參與的北海市疍家小鎮(zhèn)風貌改造工程，完成了文化墻彩繪1.5萬平方米，助力疍家小鎮(zhèn)入選北海首批特色小鎮(zhèn)；學校與廣西闊邇登文化傳媒公司聯(lián)合創(chuàng)作的動畫片《海上絲路南珠寶寶》在中央電視臺少兒頻道播出；《北海市高德古鎮(zhèn)赤西村食用菌產業(yè)品牌提升項目》《藝術遇上美麗鄉(xiāng)村—北海三角梅旅游扶貧項目》入選全國高校設計賦能鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新案例。學生承接了大量區(qū)域內的設計服務項目，在文化建設、鄉(xiāng)村振興等領域發(fā)揮了設計專業(yè)的獨特作用。這表明改革拓寬了學生的社會視野，增強了服務地方的能力。

五、結束語

綜上所述，北海藝術設計學院通過思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、三創(chuàng)融合、產創(chuàng)融合等方式，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，構建了符合本校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一系列改革舉措顯著提升了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改善了畢業(yè)生的就業(yè)質量，增強了服務地方的能力，也獲得了社會各界的廣泛關注和肯定。

本文來源：《新美域》http://m.12-baidu.cn/w/qk/29468.html