高校黨團班“三位一體”協(xié)同工作機制構(gòu)建

班級不但是學(xué)校對學(xué)生實施教學(xué)的基本單位，也是實施學(xué)生管理建設(shè)的基本載體。隨著大學(xué)生思想意識的不斷成熟，其權(quán)利意識、參與意識、競爭意識和主體意識都日益增強，以個人為主體，強調(diào)自我價值實現(xiàn)的特點明顯。加之伴隨高校教育的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)不斷增多，傳統(tǒng)的簡單的班委管理已經(jīng)不能很好的達到班里管理的良好效果。結(jié)合高校黨建工作的要求，應(yīng)建立學(xué)生黨支部與團支部、班委會的“三位一體”協(xié)同工作機制的新型管理模式來適應(yīng)發(fā)展的需要。

一、“三位一體”協(xié)同工作機制概念

“三位一體”協(xié)同工作機制是指學(xué)生黨支部、團支部和班委會在班級管理中共同參與、相互協(xié)調(diào)、相互配合、共同建設(shè)優(yōu)秀班集體的協(xié)同管理模式。“三位一體”協(xié)同工作機制可以使三者協(xié)同合作的工作效果最大化，達到“1+1+1>3”的效果?！叭灰惑w”協(xié)同工作機制強調(diào)黨支部、團支部和班委會三者協(xié)調(diào)配合共同管理班集體。

二、黨團班三者之間的相互關(guān)系

黨支部擔(dān)負著聯(lián)系、組織、團結(jié)、教育學(xué)生的重要責(zé)任和把黨的基本路線、方針政策落實到基層的任務(wù)。雖然黨支部是班級學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，但并不是說黨支部在學(xué)生工作中可以包攬一切，不分職責(zé)。黨支部對班委會和團支部的領(lǐng)導(dǎo)形式是思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)，從而保證黨和國家的路線、方針、政策和學(xué)校的相關(guān)政策在班級中貫徹落實，而涉及班委會和團支部的具體職能的事務(wù)，黨支部則不應(yīng)直接干預(yù)。

團支部與上級團組織縱向相承、主要負責(zé)對班級中的廣大團員進行教育管理，如發(fā)展團員、開展主題團日活動、推薦優(yōu)秀團員作為黨的發(fā)展對象、完成上級團組織交給的任務(wù)等各項團務(wù)工作，是黨組織的后備軍和得力助手。當(dāng)前高校學(xué)生大多數(shù)都是團員，我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，充分發(fā)揮團組織在高校班級管理中的作用。團支部應(yīng)凝聚廣大團員力量，群策群力，給班委會工作正確的指導(dǎo)，與班委會合作搞好班級管理工作。

班委會主要負責(zé)班級的日常管理工作，包括評優(yōu)、班費管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、組織班集體活動等方面的班級工作。班委會是由學(xué)生選舉的班級管理組織，其工作可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)們的班級管理積極性。此外，班委會在日常工作中應(yīng)接受黨支部、團支部的指導(dǎo)意見，與黨支部、團支部協(xié)調(diào)配合，通力合作。

三、 “三位一體”協(xié)同工作機制現(xiàn)狀及存在的問題

1.班委會主導(dǎo)地位突出，黨支部在班級中的認可度較低

盡管從理論上講，班委會在日常運作中接受黨支部和團支部的指導(dǎo)，但在實際運作中往往并非如此。班委會一般由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，在先天條件中得到了大部分學(xué)生的認同。另外，在工作職能上，班委會承擔(dān)了大部分的班級日常管理工作。因此，班級管理中最活躍、職能發(fā)揮最明顯、占據(jù)主導(dǎo)地位的是班委會。

相較而言，黨支部作用發(fā)揮則相對小，甚至在一定程度上趨于從屬地位。黨支部成立時間晚是一個很大的原因。因為大一、大二黨員人數(shù)很少，而且每年發(fā)展新黨員的數(shù)量極少，所以絕大部分班級在大一大二時候還未成立黨支部。黨支部一般在大三時才開始成立。此時，班委會和團支部經(jīng)過了兩年的工作，對工作管理已經(jīng)相對熟悉，他們的作用和地位已經(jīng)被大家認同，在大家心目中比較有威信。而黨支部委員是由黨支部大會選舉產(chǎn)生的，只有正式黨員具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，普通同學(xué)并不能夠參與到其中來，而且很多黨員活動、民主生活會等只在黨員內(nèi)部展開，普通同學(xué)對黨支部的工作不了解，這些原因會導(dǎo)致黨支部在同學(xué)們心目中威信不高，認可度不高。

2.班級制度建設(shè)不完善，黨團班職責(zé)不明

日常管理工作的整體運作中，黨班團三者沒有協(xié)同工作，職責(zé)不明確。面對一樣工作，并不知道該屬于誰來執(zhí)行，甚至出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。在班級日常事務(wù)的管理方面，沒有明確職責(zé)，導(dǎo)致班級出現(xiàn)問題無人出面解決。甚至一些班級沒有制定相應(yīng)的班級制度，學(xué)生干部怠于班集體建設(shè)，同學(xué)們行為無所約束，導(dǎo)致班集體凝聚力下降，集體意識淡化。

3 、學(xué)生黨支部建設(shè)有待加強，沒有充分發(fā)揮學(xué)生黨員作用優(yōu)勢

雖然高年級班級有建立學(xué)生黨支部，但大部分高校學(xué)生黨支部僅僅局限于完成支部黨員信息整理、黨費收繳、黨員發(fā)展材料整理等一些黨的事務(wù)性工作，并沒有實質(zhì)性地指導(dǎo)并參與班級建設(shè)，沒有發(fā)揮出黨支部在班級當(dāng)中的核心作用。學(xué)生黨員都是最優(yōu)秀的學(xué)生代表，但除了黨支部委員外，其他大部分黨員并沒有積極參與到班級建設(shè)中來，沒有很好的發(fā)揮黨建帶團建和黨的宣傳教育職能，學(xué)生黨員的作用優(yōu)勢沒有進行充分挖掘利用。

四、 提升“三位一體”協(xié)同工作機制建設(shè)策略

1.因時制宜實行“三位一體”協(xié)同工作模式

應(yīng)用“三位一體”協(xié)同工作模式進行班級管理應(yīng)該有一個長遠的籌備計劃?！叭灰惑w”功能的發(fā)揮需要有一定的班級建設(shè)積淀，并不能一蹴而就。從新生入學(xué)開始就應(yīng)該著手準備，為高年級時候?qū)嵭小叭灰惑w”協(xié)同工作管理模式打下基礎(chǔ)。根據(jù)不同時期班級建設(shè)的實際情況，因時制宜的實行“三位一體”協(xié)同工作模式。

在大一，團支部、班委會抓住機會進行班級建設(shè)，提高班級凝聚力。剛?cè)雽W(xué)時期，學(xué)生有著對于大學(xué)生活的強烈好奇心，他們渴望融入集體，渴望為集體貢獻出力。新上任的班委會和團支委在此時要抓住良機，充分發(fā)揮各自的職能，在做好基本工作的同時，組織形式多樣的、同學(xué)們喜聞樂見的活動。一個人對一個集體有多大的感情，就在于他對這個集體花了多少心思。班委會在組織開展活動之時要廣泛帶動班級普通同學(xué)一起加入到班級建設(shè)的熱潮中去，提高同學(xué)們的參與度，提升班級的凝聚力。在這個適應(yīng)期間，輔導(dǎo)員特別需要加強對團支部班委會的工作指導(dǎo)。

大一大二時間里，團支部和班委會應(yīng)組織共同制定班級規(guī)章制度，明確班級奮斗目標，使班級規(guī)范成為同學(xué)們共同遵守的準則，各項活動按照班級建設(shè)目標有效地實施。學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作也是學(xué)生的最重要的任務(wù)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級建設(shè)的重點，良好的學(xué)風(fēng)氛圍與班級的凝聚力相輔相成。學(xué)風(fēng)建設(shè)永遠在路上，班委會和團支委需要多組織學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)活動，平時加強對同學(xué)們的提醒督促，表彰學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)。此外，建立班級管理規(guī)章制度還要求團支部和班委會需要明確各自職能分工。

隨著大三大四時期班級中黨員人數(shù)的增多，建立黨支部，實行“三位一體”協(xié)同工作模式的條件已經(jīng)成熟。黨支部要完成支部黨員信息整理、黨費收繳、黨員發(fā)展材料整理等一些黨的事務(wù)性工作，還要積極參與到黨團和班級的活動組織策劃安排工作中去，發(fā)揮黨建帶團建和黨的宣傳教育職能。

2.建立班級制度，明確黨團班職責(zé)，輔導(dǎo)員加強引導(dǎo)

要實行“三位一體”協(xié)同工作模式，充分發(fā)揮黨團班三者協(xié)同工作作用，就必須建立健全班級制度規(guī)范，確定班級發(fā)展目標，規(guī)范班級成員的行為。規(guī)章制度還應(yīng)明確黨團班三者的具體職責(zé)，使他們各司其職，協(xié)同工作。首先，黨支部、團支部和班委會要共同建立健全班級規(guī)章制度，通過規(guī)章制度規(guī)范班委會工作和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和班級生活。學(xué)生干部還需明確自身具體職能，努力探索和發(fā)揮自身作用，做到黨組織、團支部和班委會三者之間權(quán)責(zé)明確、分工合理、配合協(xié)調(diào)。

黨支部在班級當(dāng)中應(yīng)該起到核心作用，聯(lián)合團支部做好班級同學(xué)的思想政治工作，改變以往在班級中只有以團支部為主的單一組織體系，形成黨支部和團支部共同對青年學(xué)生進行思想教育的雙重力量，達到更佳的效果。團支部是班級中的群眾組織，主要負責(zé)對班級中的團員進行教育管理，做好新團員發(fā)展工作、開展團組織活動、向黨組織推優(yōu)以及完成上級團組織交辦的任務(wù)等各項團務(wù)工作，是黨組織的助手和后備軍。班委會的班級日常管理和各項服務(wù)工作應(yīng)以團支部、班委會為主，黨支部提供理論指導(dǎo)和后勤支持。黨支部、團支部和班委會在開展工作的過程中，應(yīng)充分考慮到與班團工作的關(guān)系，應(yīng)明確各自職能，做到分而不離，做到分工不分家。

此外，還需輔導(dǎo)老師加強對黨支部、團支部和班委會的工作宏觀調(diào)控指導(dǎo)。黨支部、努力協(xié)調(diào)好學(xué)生黨團班三者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮三者各自應(yīng)有的職能，是學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。各組織的職能也是不能隨意替代的，上級管理組織不能僅考慮到工作執(zhí)行的方便而輕易更換學(xué)生管理工作的主體。要充分認識到黨團班作為三個不同的學(xué)生管理組織，擔(dān)負的管理職能是不同的，三者任一職能的弱化都會影響到班集體管理工作的整體效果。

3.建立例會制度、連接制度，發(fā)揮黨員的先鋒作用

“211”例會制度是指每月四次例會，其中兩次例會由班委主持召開，而黨支部書記和團支部書記各主持召開例會一次。建立例會制度，黨支部和團支部通過例會加強管理、監(jiān)督和服務(wù)班級工作的各項職能，積極管理班級各項事務(wù)，而且可以通過例會這個平臺，可以加強黨團班三者之間的有效溝通，協(xié)同工作。

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