淺談中小學生語文自學習慣的培養(yǎng)

自學習慣是指人們在一種沒有任何外界壓力的情況下自愿、自覺、自動、自主的學習，是一種在一定情境下自動化了的優(yōu)良學習行為或活動。自學習慣在初中階段的學習中，我認為可以分為課前自主預習、上課自愿研習、課后自動復習、平時自覺溫習四種。培養(yǎng)學生良好的自學習慣，是初中、小學階段教學的一項重要任務。那么，在中小學語文教學中，應該培養(yǎng)學生哪些良好的自學習慣呢？

第一、認真預習的習慣。課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高自主學習效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性。例如學習小學語文六年級課文《跳水》一課,對于“父親用槍逼孩子跳水”有很多看法,對此可布置學生預習，了解“還有哪些方法能救孩子”,再到課堂上來討論,這樣一舉兩得,既可讓學生了解急救的方法,又可圍繞這些方法展開充分的討論,從而領悟船長的急中生智，遇事的沉著冷靜。如此下來，學生的預習由淺入深，循序漸進，閱讀能力也隨之提高。

第二、認真閱讀的習慣。認真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進對文章正確地理解，深入地領悟，在此基礎上五者協(xié)調(diào)，共同作用。

認真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：1讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。3.讀熟。它是加強理解和記憶所學知識的主要途徑，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活，把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應手地運用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。讀通是基礎，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點是對閱讀全過程的各個階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

第三、質(zhì)疑問題的習慣。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，首先教師要善于激發(fā)學生“敢問”。傳統(tǒng)教學總是教師提出問題，學生思考回答，久而久之，學生思維容易處于被動，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學生的“問”，這就要求教師激發(fā)學生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動思維的積極性。要使學生敢于質(zhì)疑，教師必須做勇于懷疑的典范。教師可以經(jīng)常給學生講講在鉆研教材時遇到的疑問。

其次，要緊扣教材訓練學生“會問”、“善問”。初中語文教材中有許多名人善疑的例子，這對學生敢于質(zhì)疑無疑有著積極的影響，教師在教學過程中應予積極引導。比如，《懷疑與學問》中有戴震幼時讀書善疑的例子：“許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的。

第四、獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習慣。比如學生在做作業(yè)時，提醒學生有問題舉手問，老師會幫助你們的，但不允許看人家，經(jīng)常這樣訓練，讓學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣。但除此之外，當學生遇到困難的問題，自己無法解決時，又需要通過合作的形式來完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強的問題，在很大程度上發(fā)展了學生的思維，開拓了學生的視野，拓寬了學生解決問題的多元思維。因此，必須加強學生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學生自由、良好的學習習慣。

第五、及時復習的習慣。孔子早在三千多年前就曾有著：“溫故而知新，可以為師矣?！钡闹摂?。它深刻地闡述了學習知識的目的就是為了將知識長期保存在大腦里，而新知識識記過后，很快就會遺忘，因此，需要及時復習鞏固。培養(yǎng)學生及時復習的習慣。首先，要指導他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復習、多次復習。比如生字的識記，在每一課學完后及時地鞏固，一個單元學完后再次復習，期中期末測試時再進行集中復習，這樣一般能收到很好的識記效果。其次，要教給學生多樣化的復習方法。運用多樣化的復習方法，則會使學生感到新穎生動，激發(fā)智力活動的積極性，從而提高復習效果。還是以生字識記為例，除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辨析）、請你當醫(yī)生（糾正錯別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學生往往在玩中生動活潑地復習鞏固了知識。

良好的自學習慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果，并長期受益。

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