讓興趣引領(lǐng)閱讀——農(nóng)村小學(xué)語文閱讀探析

小學(xué)語文教學(xué)中，一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)就是閱讀。古語曾說道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)生的閱讀教學(xué)做出了要求。在教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，使得學(xué)生在讀的過程中整體感知語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中使得學(xué)生的情感得到熏陶，視野得到拓展。有相當(dāng)一部分小學(xué)生對閱讀沒有興趣，不愛讀書，尤其是課本教材內(nèi)容的閱讀更是提不起來興趣。針對此種現(xiàn)象，筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)中探索了一些解決問題的方法，積累了一些避免該問題出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。

一、巧設(shè)懸念，提升學(xué)生的閱讀興趣

良好懸念的設(shè)置能夠激起學(xué)生對課文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生期望。教師在課堂教學(xué)中，設(shè)置合理的閱讀懸念就會(huì)使學(xué)生對所看的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待與向往。學(xué)生就會(huì)自覺的讀書，從書中尋找事情的起始、發(fā)展與結(jié)局，對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

比如，我在教學(xué)小學(xué)語文五年級的教材中許地山先生的《落花生》一課時(shí)，首先，我就設(shè)置了一個(gè)懸念，在教學(xué)的開場中，我講道，花生喜歡吃我們都知道，你們知道花生還有別的作用嗎？花生還要很多重要而優(yōu)秀的品質(zhì)，你們知道嗎？從花生的品質(zhì)中，你能夠體會(huì)到什么樣的人生哲理呢？于是同學(xué)們頓時(shí)感到一臉的迷茫，之后紛紛埋頭閱讀課文，之后大家自由討論，懸念在學(xué)生們的閱讀中得到解決。有時(shí)設(shè)置懸念就是為了讓學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生閱讀期待，學(xué)生的強(qiáng)烈的閱讀期待在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待的心理之后，就能夠激起學(xué)生對閱讀文本的強(qiáng)烈興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、靈活運(yùn)用教材，增加學(xué)生感受樂趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在充分利用教材的同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來加以拓展和補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)行探究和質(zhì)疑，從而使學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，增強(qiáng)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（一）、拓展內(nèi)容，加深對文本的理解

教材中有些課文會(huì)留有一些空白，給予學(xué)生留下一些思考的余地。作為教師要善于把握這些空白的地方，引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑。比如學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)五年級下冊中的《金色的魚鉤》一課時(shí)，課文中并沒有詳細(xì)的介紹紅軍經(jīng)過草地時(shí)的狀況，學(xué)生們根本不了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境有多么的惡劣、生存有多么的艱辛。甚至一些學(xué)生感到很疑惑，過草地有什么困難呢？他們認(rèn)為草地就像是自家小區(qū)里面的草地一樣，草地是平坦的，綠油油的，上面有各種各樣的草。這樣，學(xué)生們很難理解文中紅軍經(jīng)過草地當(dāng)中生存環(huán)境的艱辛，炊事班長照顧病號是多么的不容易。所以，教學(xué)過程中，教師可以提前用多媒體展示一段紅軍長征過程中過草地的視頻或者展示一下當(dāng)時(shí)的草地的照片，還原一下文中的場景，讓學(xué)生們體會(huì)到那種草地是充滿沼澤與泥濘的草地。在戰(zhàn)爭中，人們的生存狀況被逼到了極限。同學(xué)們在了解了這些信息之后，對文章炊事班長的行為會(huì)有更加深刻的感受和鼓舞，對于金色的魚鉤會(huì)有更加深刻的理解和敬畏。

（二）、延伸教材，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，教師要展開想象，利用多種手段和方法去延伸教材，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與閱讀教學(xué)的積極性。[1]比如《白楊》一課，歌頌了“白楊樹不管風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水。它總是那么直、那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱、也不動(dòng)搖”的精神，同時(shí)暗示了我們也要學(xué)習(xí)白楊樹的那種精神。教師可以在學(xué)生閱讀課文完成之后，播放一首贊美白楊樹的歌曲，渲染一下人們對白楊樹精神的熱愛，學(xué)生們收到觸動(dòng)和感染之后，激起了他們努力學(xué)習(xí)白楊樹精神的情感，也增強(qiáng)了對閱讀的興趣。

三、開展角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，具有較強(qiáng)的表演欲望。教師要學(xué)會(huì)積極地利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。學(xué)生在角色扮演的過程中，會(huì)鍛煉他們的勇氣、膽識、智慧，增強(qiáng)他們的人際交往能力，同時(shí)還能夠加深對課文的理解，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，我在教學(xué)《小木偶的故事》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，與此同時(shí)，還要同學(xué)們分角色表演課文內(nèi)容。這樣就激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生走進(jìn)文本，在這樣活潑而有趣的語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生們心中充滿了歡愉。為了滿足同學(xué)們的表演欲望，組織同學(xué)們開展分組表演，表演結(jié)束之后評出本次表演的優(yōu)秀小組，并頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”和“最佳合作獎(jiǎng)”。通過角色扮演教學(xué)，同學(xué)們對語文閱讀課的教學(xué)充滿了期望，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是最好的老師。在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，興趣起到十分重要的作用。同學(xué)們有了閱讀的興趣，就有了閱讀的動(dòng)力，這樣就能夠拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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