新理念下的作文教學(xué)

語文能力的綜合反映是作文，作文是語文教學(xué)中語言創(chuàng)造性的練習(xí)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生思維水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在日常生活中感知或想象到的、聽到的用語言組織起來，反映于書面的一種表現(xiàn)。在教育新理念下的作文教學(xué)是每一位語文教師探討的課題。 
　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情、體驗(yàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，求得發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。達(dá)到以學(xué)生為主體，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生作文。變“要我寫”為“我要寫，變“怕作文”為“愛作文”，從而興致勃勃地投入作文練習(xí)，我在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索體驗(yàn)，并且取得了較好的效果。 
　　1 鼓勵(lì)多讀、多積累 
　　1.1 在班上建立“圖書角”。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集書報(bào)，然后捐出來，放在教室的角落處，并把那設(shè)立為“圖書角”。老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語言和寫作知識(shí)，還要從文中學(xué)到一些寫法，要豐富學(xué)生的語言積累必須博覽群書，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書“，將課外閱讀中看到的好詞好句好段記錄下來，最好要背下來，經(jīng)過長(zhǎng)期積淀，語言自然豐富，當(dāng)寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)脑~句就涌向筆端了。每個(gè)學(xué)期我要求學(xué)生捐的書不少于兩本，而且不能雷同，這樣三年來，我班學(xué)生在“班級(jí)圖書角”處就已經(jīng)閱讀了不少書籍積累了不少詞匯，還鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書閱覽室去看書。 
　　1.2 要求學(xué)生每周寫讀書筆記，至少寫一篇。因?yàn)橛幸恍W(xué)生書是讀了，但卻是走馬觀花，為了讓他們多讀或精讀，我便要求學(xué)生認(rèn)真讀，并從中摘抄一些優(yōu)美的字詞、句段或?qū)懽x后感等。這樣，在不知不覺中，三年下來，我班學(xué)生不但做到了多讀，而且有不少文章還學(xué)會(huì)精讀，并記下了不少優(yōu)美的詞句，為寫作積累了不少素材。 
　　2 發(fā)揮課本作用 
　　學(xué)習(xí)作文的技巧，主要是在讀、寫的實(shí)踐中“悟”出來的，要充分發(fā)揮課文范本作用，引導(dǎo)學(xué)生寫哪一方面的文章，要看哪一方面的范本。認(rèn)真體會(huì)作者的寫作方法和寫作技巧，在閱讀中積累語言，掌握句與句、段與段之間的銜接與過渡，對(duì)文章的主要內(nèi)容是起輔助作用的要略寫。從閱讀中吸取知識(shí)，開闊視野，啟迪思維，領(lǐng)悟習(xí)作方法，激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，從閱讀的能力向?qū)懽鞯哪芰Πl(fā)展，不斷提高自己的寫作水平。 
　　3 激發(fā)寫作興趣 
　　在平日教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物、圖片以及各種直觀教具，或者運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段，或者組織學(xué)生參觀訪問、游覽、野外生活等一系列方法，來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如讓學(xué)生寫一篇半命題作文：《我發(fā)現(xiàn)了 》，我先讓學(xué)生回去找一找資料或親自動(dòng)手去試一試，看一看。隔幾天后，在作文練習(xí)課上，學(xué)生每人各自展示一下自己的發(fā)現(xiàn)。讀出他發(fā)現(xiàn)了哪些奧妙，有的則在全班學(xué)生面前用小刀割斷了蚯蚓，再告訴大家他通過實(shí)驗(yàn)與查找資料，發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生能力，有的則繪聲繪色地像講故事一樣告訴大家，他偶然發(fā)現(xiàn)了一只小蜘蛛竟然吃掉了一只大蝴蝶……這樣一來，好多學(xué)生都說出了自己的發(fā)現(xiàn)，不會(huì)說的少部分人聽別人說了好多，也知道寫些什么內(nèi)容了。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣后，再來寫這篇文章就有內(nèi)容可寫，也就愿意去寫了。 
　　4 要求多次修改 
　　“好文不厭百回改，佳作常從改中來”。一篇好文章總要經(jīng)過多次修改，才能較完善。因?yàn)槿藢?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不是一次就能完成的，對(duì)事物的表達(dá)也不是一步到位的，小學(xué)生更是如此。作文只有反復(fù)修改，水平才能有所提高，因此，我每一次讓學(xué)生寫作文，都是讓他們先寫在作文草稿紙上，寫時(shí)，行與行之間要留一定的空隙，以便修改，接下來再同桌互相交換或與好伙伴互相交換來修改，若是離題的，一律重寫。之后再交上來給我，并以評(píng)話的形式指出他們作文的不足或?qū)懙煤玫牡胤?，最后再?zèng)Q定是否重寫，若不需重寫，則讓他們把作文從草稿謄抄到作文本上，我再統(tǒng)一評(píng)改，打上分?jǐn)?shù)及評(píng)語，有時(shí)也組織學(xué)生互相交換批改并試著給別人打分及寫評(píng)語。 
　　5 肯定學(xué)生成績(jī) 
　　心理學(xué)家蓋慈說得好：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力?！币虼?，我在批改學(xué)生作文的批語上，都是以肯定學(xué)生的成績(jī)，以鼓勵(lì)為主，間接提上一些中肯的修改意見，不斷激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，這種方法我特別喜歡用在后進(jìn)生身上。在作文講評(píng)課上，我總會(huì)召開小作品交流會(huì)，挑出一些文章寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)并讓他們上臺(tái)宣讀自己的作品，其他同學(xué)在下面聽、評(píng)，從中取得進(jìn)步。之后，我再選部分寫得比以往進(jìn)步很大的文章與寫得好的幾篇文章，讓學(xué)生抄在稿紙上貼在本班的“學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，也讓不少學(xué)生從中得到了一種成就感和滿足感。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種級(jí)別的征文比賽。給我班學(xué)生注入一種活力，帶來了一些成功感，使他們覺得作文并不難，對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。 
　　教師在培養(yǎng)學(xué)生作文的過程中，要在新理念的指導(dǎo)下，不斷豐富作文的教學(xué)形式，因材施教。生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文才能“開花結(jié)果”。

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