活化語文教學(xué)方法 拓展學(xué)生思維空間

教師要把握時代發(fā)展的脈搏，從學(xué)生的成長進步和終身發(fā)展出發(fā)，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、整合教學(xué)資源，為改進和優(yōu)化語文教學(xué)方法打下堅實的基礎(chǔ)，同時，教師要注重學(xué)習(xí)一些新型的教學(xué)方法，教學(xué)理論，并在教學(xué)實踐中加以利用，使教學(xué)方法更能符合學(xué)生的認(rèn)知需求，教學(xué)過程更能被學(xué)生樂意接受，教學(xué)效率進一步得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步提高。

一、洞察學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，催生學(xué)生參與熱情

小學(xué)生由于年齡較小，自控能力差、注意力不容易集中、對新鮮事物感興趣，針對這些特征，教師要俯下身子看孩子，走進學(xué)生中間，與學(xué)生進行溝通交流，了解掌握學(xué)生的興趣愛好、語文基礎(chǔ)、感知能力等學(xué)情，因需而導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生了解掌握自身的優(yōu)缺點，有針對性地加以引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進一步的提高。良好的教學(xué)情境能催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，可以讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快、平等民主的氛圍學(xué)到更多的知識與技能。如，筆者在教學(xué)《燕子》一課時，我在課前布置學(xué)生通過回憶或觀察燕子的生活情景，并結(jié)合課文進行自主學(xué)習(xí)，我根據(jù)課文內(nèi)容精心制作了多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示了春天的情景和燕子各個方面的特征，讓學(xué)生在圖文并茂中了解燕子和春天，激發(fā)學(xué)生觀察自然的和諧美，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解追趕春天的候鳥習(xí)性、燕子可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，作者對春天和燕子的喜愛之情躍然紙上，體會貫穿全文的愛心，使學(xué)生從小學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜時間，增強學(xué)生保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。實踐證明，采用“自主探究，多維互動”的教學(xué)模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掌握一定知識的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，不但催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、樂于表達和靈活應(yīng)對的能力，而且提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)語言組織能力，給課堂教學(xué)注入了生機和活力，使學(xué)生既“入神”又“入境”，取得了較好地教學(xué)成效。

二、電化教學(xué)，拓寬視野，突破語文教學(xué)難點

在新課程改革不斷推進的當(dāng)下，電教媒體以其“生動形象，快捷直觀”的特點已引起廣大教師的重視，在教學(xué)實踐中已廣泛的應(yīng)用，可以實現(xiàn)教師、教材、媒體、學(xué)生“四位一體”， 圖、文、聲、像等有機地聯(lián)結(jié)在一起，生成了“情景交融，生動活潑”的教學(xué)情境，叩擊心靈，引人入勝，使生入境，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生思維層次，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，增強了學(xué)生的審美體驗，活化了語文教學(xué)方法，提高了語文教學(xué)效率。運用電教媒體施教，可以有效地突破語文教學(xué)的重難點。如，筆者在教學(xué)《師恩難忘》一課時，我用“書籍是人類進步的階梯”等名言警句導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生了解田老師對作者的巨大影響——在啟蒙老師的引導(dǎo)下作者成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、愛師的情感。

三、改進教法，優(yōu)化過程，發(fā)散學(xué)生思維能力　　

教師要緊扣素質(zhì)教育教學(xué)的脈搏，注重整合和利用教學(xué)資源，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會想象，學(xué)會聯(lián)想，為學(xué)生寫作插上騰飛的翅膀。使學(xué)生全身心地沉浸在作品的意境中，借助作品所展示的審美空間披文入情，增強學(xué)生的審美判斷和審美體驗，陶冶情操，凈化心靈。教師要根據(jù)課文的不同類型、內(nèi)容、文體，采用不同的教學(xué)方法，靈活施教，因需而導(dǎo)。在不同的時期、不同的文本，采取不同的教學(xué)，分別測重于作品的欣賞，思想的熏陶、知識的講解、技能的訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，刨根究底。如，筆者在教學(xué)《變色龍》一課時，我以設(shè)問的方法導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，同學(xué)們，大自然是一本的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_，你們了解多少大自然的奧秘嗎？學(xué)生們結(jié)合自己日常生活中的所見所聞，紛紛發(fā)表了自己的見解，有的說蜜蜂的生活習(xí)性、有的說小鳥的生活習(xí)慣……我說自然界中，有許多動物都有特異功能，它們?yōu)榱松?，進化成可以保護自己的保護色，尺蠖能模擬竹枝的形態(tài)、枯葉蝶在枯葉中可以亂真，而變色龍能根據(jù)環(huán)境改變身上的顏色。今天我們就一起共同探究變色龍的生活習(xí)性。我通過多媒體為學(xué)生播放了變色龍的圖片、資料，在學(xué)生了解變色龍的行為特征后，讓學(xué)生打開課本學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界視野。

綜上所述，教師要從學(xué)生的全面發(fā)展，整體提高出發(fā)，活化教育方法，活躍教學(xué)氛圍，教學(xué)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，方法緊隨需求變，使語文教學(xué)走進學(xué)生心靈，讓學(xué)生樂學(xué)語文，善學(xué)語文，不斷提高學(xué)生的讀寫能力與文學(xué)修養(yǎng)。

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