基于“以人為本”的高職院校教育管理理念研究

在我國高等教育中，高職院校是一個不可或缺的教育載體，承擔(dān)著為我國社會發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)與技能并存人才的重任，為此高職院校教育管理頗受我國及社會群體的高度關(guān)注。隨著我國素質(zhì)教育的逐步推行，“以人為本”的教育管理理念在高職院校中逐漸被引入，但由于高職教育有別于普通高等教育，因此對于高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師來說，其應(yīng)樹立“以人為本”的教育管理理念，同時還應(yīng)針對高職學(xué)生的特點(diǎn)以及院校自身特點(diǎn)來開展“以人為本”的教育管理工作。為了將“以人為本”的教育管理理念在高職院校中實現(xiàn)具體落實，需要從多方面入手，從而促進(jìn)高職院校真正實現(xiàn)“以人為本”的教育管理。

一、以學(xué)生為主體，改革教育管理模式

“以人為本”的教育管理理念，就是要求我國各大高職院校及其教師改革傳統(tǒng)以教師為主體的教育管理模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新教育管理模式，從學(xué)生的主體性地位出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性及成長需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的教育管理。在“以人為本”的教育管理理念中，一切重心都需要落實在學(xué)生這個主體上，不管是課程設(shè)置的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新與完善等等，這些改革都是以更好的教育與管理學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從而提高高職院校的教育管理水平。當(dāng)然，“以人為本”的教育管理理念具有全面性的特點(diǎn)，不僅要求高職院校與教師注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，同時還應(yīng)注重對學(xué)生的實際技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，這樣學(xué)生才能掌握適應(yīng)社會需求的素質(zhì)與能力。此外，以學(xué)生為主體的教育管理模式改革，需要考慮高職學(xué)生的個性特點(diǎn)與差異，針對性的開設(shè)適于高職學(xué)生發(fā)展的本校課程體系，從而引起高職學(xué)生的求知興趣，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、鼓勵教師樹立“以人為本”的教育管理理念

教師是支撐高職院校發(fā)展的中堅力量，教師自身的素質(zhì)與能力影響著高職院校整體的教育管理水平，因此高職院校需要注重對教師隊伍的構(gòu)建與培訓(xùn)，從而促進(jìn)本院校教師隊伍素質(zhì)與能力的提高?？偨Y(jié)以往的教育管理經(jīng)驗可知，教師在教育管理中扮演著關(guān)鍵性的角色，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而采取因材施教的教學(xué)策略來進(jìn)行教育管理，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！耙匀藶楸尽钡慕逃芾砝砟钜蠼處熂皶r更新自我教育觀念，通過各種形式來提高自我能力，從而更好的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的教育管理，為此高職院校可以制定激勵機(jī)制來提高教師自我提升的積極性，同時還可以為教師提供多種培訓(xùn)機(jī)會，如各大院校教師之間的相互交流與溝通，針對性的教師培訓(xùn)課程等等，從而促進(jìn)教師自我能力的提高。教師只有具備了較高的教學(xué)能力，以及具備前沿的教育理念，這樣才能更好的教育與管理高職學(xué)生，盡早將學(xué)生引入到與社會接軌的發(fā)展道路上，為我國培養(yǎng)綜合型社會人才做貢獻(xiàn)。

三、創(chuàng)建校內(nèi)與校外聯(lián)合的教育環(huán)境

教育管理的工作要求管理者充分利用好高職院校已有資源以及校外社會資源來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，為此各大高職院校需要為教師與學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)與校外聯(lián)合的教育環(huán)境，以資源共享的教育管理方式來提高本院校的教學(xué)水平。對此，高職院?？梢圆捎谩?+1”的教學(xué)模式，將教師教學(xué)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，以此來鞏固與鍛煉高職學(xué)生掌握知識與運(yùn)用知識的能力。“2+1”教學(xué)模式主要采取的是兩年系統(tǒng)性學(xué)校教學(xué)，而后進(jìn)行企業(yè)實訓(xùn)一年，同時企業(yè)有權(quán)力介入到院校的實際教學(xué)中，企業(yè)專業(yè)人員在學(xué)校中掛職，根據(jù)社會對人才的培養(yǎng)需求來調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間安排，這樣既可以對學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)接軌的教學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生實際運(yùn)用理論知識的能力，從而實現(xiàn)資源共享與使用。高職院校為學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)與校外相聯(lián)合的教育環(huán)境，實質(zhì)上這是實現(xiàn)“以人為本”教育管理的有效途徑，高職院校與企業(yè)的深入合作不僅有利于促進(jìn)高職院校教育管理水平的提高，而且還有利于推動企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)注入新的全面型人才。

四、注重教學(xué)、管理于一體，促進(jìn)“以人為本”教育管理的實現(xiàn)

要想促進(jìn)“以人為本”教育管理的盡快落實到實處，這并非是一件易事，因而需要高職院校全體教職員工的相互配合與協(xié)助，這樣才可能實現(xiàn)與構(gòu)建科學(xué)、有序的教育管理體系，以營造教學(xué)、管理、服務(wù)為一體的教育環(huán)境。“以人為本”的教育管理理念要求教師盡可能做到“教書育人，服務(wù)助人”，采用科學(xué)有效的教育管理方式來培養(yǎng)學(xué)生，無論是在課堂上還是在課外中，教師應(yīng)始終樹立教育與管理的意識，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育管理。綜上可知，高職院校樹立“以人為本”的教育管理理念是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，在實際教學(xué)與管理工作中全面貫徹以學(xué)生為主體的教育管理理念，能夠獲得更有效的教育管理成果。

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