《林區(qū)教學(xué)》雜志 月刊 教育類省級(jí)優(yōu)秀期刊

《林區(qū)教學(xué)》創(chuàng)刊于1985年，現(xiàn)為月刊。“堅(jiān)持為教育教學(xué)科研服務(wù)，堅(jiān)持為廣大教師、教科研人員、教育行政工作者及在校大學(xué)生、研究生服務(wù)”。

《林區(qū)教學(xué)》是由黑龍江省森林工業(yè)總局主管、黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院主辦的省級(jí)社科類刊物。于1985年1月創(chuàng)刊，現(xiàn)為月刊。辦刊宗旨：以鄧小平理論為指導(dǎo)，努力踐行“三個(gè)代表”重要思想，積極探討林區(qū)教育教學(xué)規(guī)律。以“立足林區(qū)、面向全省、走向全國、確保質(zhì)量、辦出特色、提高活力”為辦刊宗旨，為教育科研服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

基本信息：

刊名：林區(qū)教學(xué)

Teaching of Forestry Region

主辦單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

出版周期：月刊

ISSN：1008-6714

CN：23-1091/S

出版地：黑龍江省哈爾濱市

語種：中文

開本：大16開

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

《林區(qū)教學(xué)》欄目設(shè)置：

高校思想政治教育、高教研究、職業(yè)教育研究、教育管理、師資建設(shè)、心理健康教育、語文園地、數(shù)理園地、政史地、體音美、外語教學(xué)研究、學(xué)前教育研究等。

《林區(qū)教學(xué)》投稿須知：

1.內(nèi)容要求：

（1）文稿應(yīng)具有理論性、實(shí)踐性及原創(chuàng)性。選題立意新穎，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

（2）來稿不得侵犯任何著作權(quán)和版權(quán)，不損害第三方的其他權(quán)利,文責(zé)自負(fù)；所有來稿必須通過《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫 》“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”的檢測(cè)，文字復(fù)制比必須低于本刊用稿標(biāo)準(zhǔn)(20%)。

2. 基本結(jié)構(gòu)要求：

（1）文章題目：應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，概括文章的要旨（20字以內(nèi)），必要時(shí)可加副標(biāo)題。不宜用“淺談”、“淺析”、“淺議”等字樣。

（2）作者署名：置于文章題目下，多位作者的署名之間用逗號(hào)隔開。

（3）作者單位：置于作者名下，括號(hào)內(nèi)寫明單位全稱、所在地、郵政編碼。

（4）摘要：摘錄文章要點(diǎn)，以第三人稱客觀反映文章主要內(nèi)容，200字左右，不分段。

（5）關(guān)鍵詞：反映文章主題概念的詞或詞組，一般3~8個(gè)，中間用分號(hào)隔開。

（注：以上（1）-（5）項(xiàng)必須附加英文 ）   

（6）作者簡(jiǎn)介：置于首頁腳注處。包括姓名、出生年、性別、民族、籍貫、職稱、研究方向等。

（7）正文：以2 800-3 000字為宜，一般不超過8 000字。

（8）注釋：對(duì)正文特定內(nèi)容的解釋與說明，用帶圓圈的阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)識(shí)，置于正文后。

（9）參考文獻(xiàn)：所參考研究成果或文獻(xiàn)書目用帶方括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字按先后順序標(biāo)出，在正文中以右上角標(biāo)注標(biāo)識(shí)。文獻(xiàn)說明放在注釋之后，采用順序編碼制。同一文獻(xiàn)被多次引用者用同一序號(hào)標(biāo)注。

3.其他要求：

（1）來稿需發(fā)送電子稿（E-mail:lqjx666@163.com），文件格式為Word文檔或純文本（TXT）。電子郵件主題注明作者姓名及聯(lián)絡(luò)電話。

（2）本刊對(duì)采用的稿件有文字上的刪改權(quán)，且本刊已被中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社在中國知網(wǎng)（CNKI）及其系列數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)——數(shù)字化期刊群《中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫》，重慶維普資訊有限公司《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》收錄。如不同意刪改或被收錄者，請(qǐng)?jiān)趤砀逯猩昝鳌?/p>

（3）省（部）級(jí)以上基金項(xiàng)目或立項(xiàng)課題，需注明項(xiàng)目名稱與編號(hào)。

（4）請(qǐng)勿一稿多投，兩個(gè)月內(nèi)未收到電子郵件回復(fù)用稿通知者，可另行處理。

《林區(qū)教學(xué)》錄用文章題目：

思想政治教育研究  媒體融合視域下高校輿論引導(dǎo)路徑研究   王團(tuán)真;呂明旭; 1-4

馬克思主義基本原理的概念及其內(nèi)容的界定   楊爍櫟; 5-7

創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)人民幸福生活   王莉; 8-10

新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)公德建設(shè)的路徑   何婷; 11-14

高教研究  大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育模式探析——以“暖陽法苑”微信公眾號(hào)為例   魏慶爽; 15-18

國內(nèi)高校BOPPPS教學(xué)模式發(fā)展研究綜述   李爽;付麗; 19-22

基于大數(shù)據(jù)的地方高師院校學(xué)風(fēng)差異性分析——以樂山師范學(xué)院為例   趙元;楊銳; 23-26

職業(yè)教育研究  我國高職院校通識(shí)課程體系設(shè)計(jì)存在的問題分析   曹俊明; 27-29

高校電商人才文化培養(yǎng)的現(xiàn)狀   吳婷; 30-32

基于教師資格證國考的高職院校師范類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升   劉秀紅; 33-35

高職教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究   王潤(rùn)東; 36-39

高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐研究——以黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例   賈麗穎;李娜; 40-42

微課在中職學(xué)校WORD2010技能訓(xùn)練中的應(yīng)用   王文輝; 43-45

外語教學(xué)研究  碩士學(xué)位論文英文摘要寫作研究述評(píng)   謝群;陳明珠; 46-49

慕課視域下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式探究   欒瀾; 50-52

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中PBL教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值研究   吳兵;吳迪; 53-55

隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用   王艷玲; 56-58

對(duì)戈?duì)柺部品蛘Z篇結(jié)構(gòu)理論的思考   趙重剛; 59-62

漢俄職業(yè)委婉語中的語言世界圖景對(duì)比分析   劉洋; 63-66

跨文化交際的案例分析   趙秀珍; 67-69

歷史·地理  張之洞之《勸學(xué)篇》述評(píng)   夏文琦;孫燁薇; 70-72

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代意義   艾桂芳; 73-75

數(shù)理園地  美國初中主流化學(xué)教材欄目設(shè)置的研究及思考   劉泓佟;廖志剛; 76-78

中英化學(xué)教材關(guān)于化學(xué)史呈現(xiàn)方式的比較分析   李博;杜華; 79-82

化學(xué)核心素養(yǎng)“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)   隋苗苗; 83-85

演繹法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以漢弗萊·戴維的研究發(fā)現(xiàn)為例   仲昭芳; 86-88

體·音·美  舞蹈對(duì)體育表演的影響媒介與特征研究   朱瀟雨;杜娟; 89-91

“健康中國”背景下敦煌舞在高校的發(fā)展困境及對(duì)策   許偉東;何家寶; 92-94

全民健身背景下高職院?；@球教學(xué)改革研究   彭律成;全愛清;陳衛(wèi)華; 95-97

本科院校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果分析研究——以新疆昌吉學(xué)院為例   劉亞設(shè); 98-102

心理健康教育  大學(xué)生生命意義感與學(xué)習(xí)幸福感的關(guān)系   張曄;余子楊;田憲華; 103-105

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高中生人際關(guān)系的影響研究   陸斗南; 106-108

基礎(chǔ)教育研究  青海省民族地區(qū)校本課程開發(fā)與對(duì)策思考   張宏蓓; 109-111

人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的影響   宋虹搖; 112-114

鄉(xiāng)村小學(xué)師資老齡化問題研究——以青海省海東市樂都區(qū)為例   余華英; 115-118

學(xué)前教育“小學(xué)化”:危害、成因及解決策略   吳斯婷; 119-121

凝練 傳承 融通:探尋幼兒園高質(zhì)量發(fā)展之路   楊華; 122-124