探究式教學(xué)在高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)的深度，是在傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上的改進(jìn)，更匹配現(xiàn)代社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)，能夠切實(shí)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)等對(duì)人員素質(zhì)要求的人才，確保學(xué)校教育與職業(yè)發(fā)展接軌，體現(xiàn)高校教育的切實(shí)價(jià)值，提升高校教育的質(zhì)量。從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，高校的公共體育網(wǎng)球教學(xué)作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，可延展性非常強(qiáng)，校內(nèi)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，推行探究式教學(xué)方式，并在教學(xué)中應(yīng)用該策略，組織學(xué)生通過(guò)探究式教學(xué)發(fā)展各項(xiàng)能力素養(yǎng)是必要的，同時(shí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是意義重大的。

1.探究式教學(xué)概述

從20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)教育逐步實(shí)現(xiàn)向大眾教育的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式逐步開(kāi)始受到抨擊，探究式教學(xué)等的新模式逐漸得到認(rèn)可，并在教育體系中得到廣泛的推廣應(yīng)用。從理論基礎(chǔ)來(lái)分析，探究式教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解。社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)需要在社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)展，通過(guò)互動(dòng)交流和合作，學(xué)生可以深化對(duì)知識(shí)的理解。相比之下，探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育模式的固有格局，從科學(xué)本身特征以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)進(jìn)行教育，匹配度以及實(shí)效性更強(qiáng)。尤其是在21世紀(jì)以來(lái)，高校教育快速發(fā)展，基于社會(huì)人才需求等的傾向，高校教育也逐步開(kāi)始推進(jìn)改革，從科學(xué)素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，探究式教學(xué)被廣泛使用，廣大教育從業(yè)者也在積極開(kāi)展圍繞“探究”的概念理解以及探究式教學(xué)的應(yīng)用策略研究，形成了豐富的成果。

客觀來(lái)說(shuō)，許多高校的探究式教學(xué)往往僅限于表面的形式轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)性的探究仍有欠缺，在社會(huì)人才需求以及社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的大背景下，高效的探究式教學(xué)應(yīng)用還需不斷研究。在該方面，美國(guó)的杜威以及皮亞杰等的教育學(xué)家的相關(guān)理論具有重要指導(dǎo)意義，探究式教學(xué)在應(yīng)用中也應(yīng)當(dāng)對(duì)其發(fā)展歷史進(jìn)行深度研究，剖析探究式教學(xué)的原理和演變，進(jìn)而以此進(jìn)行教育整合應(yīng)用，明確探究式教學(xué)的本質(zhì)，以界定“探究”的概念，從而為實(shí)際教學(xué)中制定探究式教學(xué)方案，以及組織學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)等提供指導(dǎo)，確保探究式教學(xué)應(yīng)用方式的科學(xué)性與可行性，并確保其應(yīng)用效果的有效性。

2.探究式教學(xué)應(yīng)用于高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)的價(jià)值分析

2.1提高學(xué)生的興趣

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)體育競(jìng)技項(xiàng)目，有著優(yōu)雅和激烈并存的特征，歷史悠久，起源于12世紀(jì)的法國(guó)，迄今為止在許多電視頻道以及世界級(jí)比賽中都可以看到網(wǎng)球的身影。由于網(wǎng)球?qū)τ趨⑴c者的球拍、禮儀以及衣著等的要求比較高，其被稱之為“貴族運(yùn)動(dòng)”。隨著全球化交流越來(lái)越密切，互聯(lián)網(wǎng)的宣傳，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)逐漸開(kāi)始普及，參與者越來(lái)越多，成為世界第二大球類運(yùn)動(dòng)。我國(guó)在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)方面的發(fā)展近些年來(lái)也越來(lái)越完善，在高校，推廣和普及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)也成為一大重要教學(xué)任務(wù)。但由于高校過(guò)去在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方面，有著起步晚和教學(xué)資源不足等的限制性因素影響，導(dǎo)致高校網(wǎng)球教學(xué)存在許多的問(wèn)題。興趣作為最主要的學(xué)習(xí)影響因素，學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣與運(yùn)動(dòng)參與熱情等都是非常關(guān)鍵的，探究式教學(xué)的應(yīng)用能夠在一定程度上彌補(bǔ)高校教學(xué)模式單一以及教學(xué)資源不足等的不足，促使學(xué)生在探究式教學(xué)中掌握正確的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，并在自主探究以及深度探究活動(dòng)等過(guò)程中增強(qiáng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)信心，提高網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)積極性，建立動(dòng)力定型。

2.2促使學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)動(dòng)作技能

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)比較特殊，動(dòng)作技能每一個(gè)分解開(kāi)來(lái)，看似簡(jiǎn)單，但要做到理解、掌握和熟練使用卻難度極高。要想達(dá)到較高水平，學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)程度、肢體習(xí)慣、球感等都非常重要，而該目標(biāo)的達(dá)成，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)督促與訓(xùn)練是很難實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生的自主探究與持續(xù)探索學(xué)習(xí)，以最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理學(xué)來(lái)分析，入門訓(xùn)練僅僅是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)僅僅只能幫助學(xué)生快速地掌握技術(shù)要領(lǐng)，然而建立動(dòng)作定型卻需要學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的發(fā)展，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到逐步掌握的程度。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)作定型會(huì)經(jīng)歷泛化、分化、鞏固與自動(dòng)化三個(gè)階段，前期的泛化和分化，可以通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)縮短周期的效果，但鞏固與自動(dòng)化階段卻需要學(xué)生自身的努力，此時(shí)，探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主探究意識(shí)以及探究學(xué)習(xí)方法等的教學(xué)價(jià)值即可發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生不斷向著動(dòng)作定型發(fā)展。

2.3提高教學(xué)質(zhì)量和信心

在高校公共體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，網(wǎng)球作為一項(xiàng)受歡迎的體育項(xiàng)目，其教學(xué)也亟需在方法上進(jìn)行創(chuàng)新。很多學(xué)生在剛接觸網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的初期，往往會(huì)由于對(duì)球的掌握不夠，或者相關(guān)知識(shí)、技能掌握不到位的因素影響，導(dǎo)致在判斷力以及動(dòng)作表現(xiàn)方面存在較多問(wèn)題，進(jìn)而影響到情緒和信心，影響教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)問(wèn)題類型比較多，比如打不過(guò)球網(wǎng)、動(dòng)作完全變形、習(xí)慣性心理緊張等，不僅不利于動(dòng)作技能的掌握，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)理解和信心發(fā)展也是有負(fù)面影響的。探究式教學(xué)的應(yīng)用，能夠促使教師通過(guò)教學(xué)模式革新的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在更多的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)以及方法中得到新思路，換一種視角進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂更輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，網(wǎng)球課的教學(xué)質(zhì)量也更有保障。

3.探究式教學(xué)在高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

3.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

意識(shí)是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)，是個(gè)體對(duì)自身和外部世界的覺(jué)知，同時(shí)，它也是行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和導(dǎo)向，當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己的需求時(shí)，就會(huì)來(lái)采取行動(dòng)來(lái)滿足這種需求。在意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，個(gè)體能夠設(shè)定行動(dòng)目標(biāo)和意圖，并制定行動(dòng)計(jì)劃。因此，探究式教學(xué)在高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，首先要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。外界環(huán)境是影響學(xué)生心理的重要因素之一，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生心理上會(huì)更加輕松，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，就更容易表達(dá)自己的想法，無(wú)論是成功還是失敗，都能獲得反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)時(shí)，就能夠具有學(xué)習(xí)責(zé)任感，愿意去積極主動(dòng)地探究網(wǎng)球的理論、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，教師可以在教學(xué)中以“趣味比賽”為主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容與游戲和挑戰(zhàn)結(jié)合，從而增加課堂的趣味性。讓學(xué)生以小組為單位，采取積分制，將發(fā)球、接球、正手擊球等技術(shù)作為積分項(xiàng)目。這樣一來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣與動(dòng)力，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，課堂的互動(dòng)性與參與感也大大提升，促進(jìn)他們?cè)诰W(wǎng)球?qū)W習(xí)中的積極參與和成長(zhǎng)，更好地理解與掌握網(wǎng)球技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)目標(biāo)。

3.2引入小組合作，開(kāi)展網(wǎng)球技能訓(xùn)練

關(guān)于高校公共體育的網(wǎng)球教學(xué)，技能訓(xùn)練是非常必要的過(guò)程，通常會(huì)在教師的技能講解與分解演示之后進(jìn)行，需要學(xué)生親自參與動(dòng)作練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并熟練掌握技能。由于學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)不夠深刻，通常學(xué)生在自主練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不知道問(wèn)題所在或者不知如何改進(jìn)等的情況，教師面對(duì)大量學(xué)生也無(wú)法做到一對(duì)一指導(dǎo)，影響訓(xùn)練效果。探究式教學(xué)作為新的教學(xué)策略，高校體育教師可以從探究式教學(xué)的思路出發(fā)，改變學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的方法，在技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，先在班級(jí)中篩選出多名技能訓(xùn)練效果較好且掌握熟練的“代表”，為每個(gè)代表分配小組，打造小組合作訓(xùn)練模式。將大班級(jí)劃分成小組，每個(gè)小組成員有限，可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相糾正問(wèn)題，互相幫忙檢查，能極大地提高技能訓(xùn)練效率，確保每一位學(xué)生都能夠在小組監(jiān)督幫助以及教師監(jiān)督引導(dǎo)的雙重指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球技能的熟練掌握，達(dá)成技能教學(xué)目標(biāo)。

例如，關(guān)于網(wǎng)球發(fā)球擊球，有非常多的動(dòng)作要點(diǎn)，包括手腕、手臂和肩膀的位置與朝向，會(huì)直接影響到擊球力度。還有如，向上揮拍擊球時(shí)，運(yùn)動(dòng)者要以身體中線為軸線向上伸展、轉(zhuǎn)動(dòng)身體，這一步非?？简?yàn)運(yùn)動(dòng)者的肢體平衡度，眼睛位置、胸部朝向以及持拍手的方法等都非常關(guān)鍵……很顯然，這些要點(diǎn)多數(shù)是十分考驗(yàn)細(xì)節(jié)的，細(xì)節(jié)稍有差池，發(fā)球擊球的效果就會(huì)差之千里。在這一步，傳統(tǒng)教學(xué)模式是指導(dǎo)學(xué)生參照教師的示范進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到教師滿意。但從科學(xué)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)角度來(lái)分析，網(wǎng)球發(fā)球擊球的每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)都需要反復(fù)的訓(xùn)練和深度研究，除了從動(dòng)作上做到無(wú)限相似接近之外，力度的把握、瞬間的肢體變化等也非常重要。而在這一步，教師的技能訓(xùn)練顯然是不足的，還需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流以及分享討論。為此，教師可打造小組合作的探究式學(xué)習(xí)模式，在理論講解以及示范演示之后，讓學(xué)生小組合作，以小組形式進(jìn)行動(dòng)作的演練，互相觀察其他小組成員動(dòng)作表現(xiàn)方式，互相糾正錯(cuò)誤，互相幫助調(diào)整動(dòng)作細(xì)節(jié)，互相交流動(dòng)作訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與方法。有了同伴的監(jiān)督與幫助，學(xué)生的技能訓(xùn)練過(guò)程不僅會(huì)因?yàn)槎嘣问蕉菰锔?，還能切實(shí)提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，甚至為學(xué)生課后的互相訓(xùn)練、監(jiān)督與檢查提供指導(dǎo)。

3.3以學(xué)生為中心，布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)

高校體育網(wǎng)球教學(xué)并非僅僅只是教師的任務(wù)，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案之外，也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些基于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究發(fā)展，啟迪學(xué)生的自主探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，并逐步培養(yǎng)良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。在該方面，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)本身就是運(yùn)動(dòng)者需要不斷深度研究學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，高校有限時(shí)間的體育課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅能稱為入門，還有非常多的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能、技巧以及知識(shí)等需要學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)，而一切的拓展學(xué)習(xí)都將會(huì)基于學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力習(xí)慣等實(shí)現(xiàn)。需注意的是，網(wǎng)球教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，探究性學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，不管是自主探究還是合作探究，形式可以適當(dāng)開(kāi)放，重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的行為即可。

例如，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中有非常多的戰(zhàn)術(shù)，運(yùn)動(dòng)者會(huì)在比賽過(guò)程中為了戰(zhàn)勝對(duì)手而采取一定的計(jì)謀，根據(jù)對(duì)方的打法類型、技術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行分析，制定一定的戰(zhàn)略方法。廣義概念上，戰(zhàn)術(shù)包括對(duì)智能技術(shù)以及抑制等的綜合應(yīng)用，并非僅僅只是技術(shù)的應(yīng)對(duì)。針對(duì)網(wǎng)球比賽戰(zhàn)術(shù)，相關(guān)資源非常多，課外圖書以及互聯(lián)網(wǎng)資源等，學(xué)生均可快速獲取，對(duì)于時(shí)間和成本等的要求并不高。為此，高校體育教師可針對(duì)網(wǎng)球比賽的戰(zhàn)術(shù)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生布置探究性的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主完成或小組合作，選擇適合自己的戰(zhàn)術(shù)，并探究其戰(zhàn)術(shù)原理以及代表演示動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作技能……根據(jù)學(xué)生的課外探究學(xué)習(xí)情況，教師可在課堂教學(xué)中組織一次戰(zhàn)術(shù)分享與討論會(huì)，讓課堂變成學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流陣地，既可以確保有效利用課堂時(shí)間，又可以切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4充分利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及信息技術(shù)等的應(yīng)用越來(lái)越成熟，有關(guān)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的線上教學(xué)資源以及相關(guān)比賽資源是非常多的，包括各類短視頻資源以及專業(yè)的比賽講解、論文研究成果等等，高校在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的資源方面完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)力量，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源數(shù)量以及使用渠道等方面的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)球探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，展開(kāi)在線學(xué)習(xí)，基于某一知識(shí)專題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在相關(guān)網(wǎng)站或平臺(tái)檢索相關(guān)知識(shí)技能，或觀看相關(guān)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的視頻，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。基于互聯(lián)網(wǎng)的探究式學(xué)習(xí)還有一個(gè)更大的優(yōu)勢(shì)就是直觀生動(dòng)，能夠優(yōu)化資源的不均衡以及現(xiàn)有資源不足的問(wèn)題，讓學(xué)生可以接觸到更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主探究提供幫助。

例如，澳大利亞網(wǎng)球公開(kāi)賽、法國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽、網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)杯以及奧運(yùn)網(wǎng)球等的重大賽事，都是在網(wǎng)上可以直接查看和下載視頻資源的，過(guò)去的每一屆完整視頻資料以及分解資料等非常多，甚至還有相關(guān)講解資料、其他專業(yè)教學(xué)講解資料等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主檢索與下載。尤其是隨著近些年來(lái)奧運(yùn)會(huì)的大熱，網(wǎng)球明星運(yùn)動(dòng)員也掀起了熱度，學(xué)生通過(guò)觀看喜歡的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員與比賽視頻的方式也能夠提高興趣，增強(qiáng)熱情，同時(shí)還能促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行細(xì)致的觀摩分析，直接對(duì)標(biāo)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，教學(xué)效果更佳，對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力、習(xí)慣等的發(fā)展也是大有裨益的。

4.結(jié)語(yǔ)

  總的來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究來(lái)獲取知識(shí)和技能，重視他們的主動(dòng)參與和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程而非僅僅結(jié)果。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)難度并不高，高校運(yùn)動(dòng)教學(xué)資源與條件等方面的限制因素固然有客觀影響，但教師也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的實(shí)際情況進(jìn)行革新思考，適當(dāng)引入探究式教學(xué)等的策略，從人才培育的角度進(jìn)行教育改革，構(gòu)建研究式課堂與教學(xué)體系，促使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力素養(yǎng)的綜合發(fā)展，體現(xiàn)探究式教學(xué)的意義與價(jià)值，提高學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)方面的技能以及能力水平，發(fā)揮出教育作用，讓高校教育不僅能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，還能在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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