新時(shí)期初中網(wǎng)球教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用

隨著教育改革的深入推進(jìn)，初中體育教學(xué)正逐步從傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式向更加注重學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)球，作為一項(xiàng)集技巧、策略與體能于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如何在初中網(wǎng)球教學(xué)中有效運(yùn)用分層教學(xué)策略，不僅關(guān)乎學(xué)生技能的提升，更關(guān)乎學(xué)生個(gè)性發(fā)展、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中網(wǎng)球教學(xué)分層教學(xué)的研究對(duì)于教學(xué)改進(jìn)以及學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。

1.新時(shí)期初中網(wǎng)球教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.1關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，保障教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性

在初中網(wǎng)球教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，包括身體素質(zhì)、技術(shù)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等方面。分層教學(xué)正是基于這一現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，使得教學(xué)計(jì)劃能夠更加貼合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中得到充分地發(fā)展。這種針對(duì)性的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诰W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中找到自己的位置，從而更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)。

1.2分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提升整體教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)的核心在于分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)定不同難度和目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，能夠使每個(gè)學(xué)生都能在達(dá)到自己目標(biāo)的同時(shí)，逐步提升技術(shù)水平。這種分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也為教師提供了明確的指導(dǎo)。通過(guò)分層教學(xué)，教師能夠更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。此外，分層目標(biāo)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心

分層教學(xué)通過(guò)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在適合自己水平的課程中，學(xué)生更容易體驗(yàn)到成功的喜悅，這種成功的體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中取得進(jìn)步時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生自信，從而更加積極地參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，分層教學(xué)還能夠讓學(xué)生在同伴中找到自己的位置，減少因水平差異帶來(lái)的心理壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.4注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)不僅是一種技能訓(xùn)練，更是一種心理素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。分層教學(xué)在關(guān)注學(xué)生技能提升的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在分層教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)不同層次的挑戰(zhàn)，這有助于他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難和挫折，增強(qiáng)心理承受能力。此外，分層教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這些心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中取得成績(jī)，還能夠?qū)⑦@些素質(zhì)應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.初中網(wǎng)球教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)

2.1學(xué)生基礎(chǔ)水平不一致，個(gè)體差異較大

在實(shí)際開(kāi)展網(wǎng)球教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，教學(xué)面臨的主要問(wèn)題之一就是學(xué)生之間的基礎(chǔ)水平存在顯著差異。這種差異性體現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和家庭教育背景等多個(gè)方面。一些學(xué)生可能從未接觸過(guò)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，對(duì)基本動(dòng)作和規(guī)則一無(wú)所知，而另一些學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的網(wǎng)球基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)水平的差異給教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師需要面對(duì)的是，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，既滿足基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的入門需求，又兼顧到有一定基礎(chǔ)學(xué)生的進(jìn)階學(xué)習(xí)。如果不進(jìn)行有效地分層教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而另一部分學(xué)生則感到難以跟上教學(xué)進(jìn)度，從而影響整體教學(xué)效果。

2.2教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足

傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法往往過(guò)于注重技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。教師可能習(xí)慣于采用統(tǒng)一的示范講解、反復(fù)練習(xí)和比賽對(duì)抗等教學(xué)方式，這些方法雖然能夠幫助學(xué)生掌握基本的網(wǎng)球技能，但缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)訓(xùn)練中，學(xué)生可能會(huì)感到乏味，從而對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學(xué)生的參與度和興趣，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引入游戲化教學(xué)、情景模擬教學(xué)等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.3教學(xué)資源有限，教學(xué)形式單一

網(wǎng)球教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要保障，包括場(chǎng)地、器材、師資等，但是在實(shí)際調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)都面臨著資源緊缺的問(wèn)題，有限的場(chǎng)地和器材無(wú)法滿足所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的需求，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)受到限制。此外，教師的專業(yè)水平和教學(xué)方法也可能受到資源限制的影響，使得教學(xué)形式較為單一。這種情況下，學(xué)生可能無(wú)法充分接觸到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)方面，限制了他們的技能提升和視野拓展。

2.4個(gè)性化評(píng)價(jià)缺位，評(píng)價(jià)功能發(fā)揮不充分

教學(xué)評(píng)價(jià)是了解網(wǎng)球教學(xué)效果的重要路徑，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)中存在的問(wèn)題，掌握學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)情況，但是在對(duì)網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)情況展開(kāi)調(diào)查時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式為主，個(gè)性化評(píng)價(jià)仍處于缺位狀態(tài)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)結(jié)果主要依賴于學(xué)生的技能水平和比賽成績(jī)判定。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步，以及他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮不充分，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法得到有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

3.新時(shí)期初中網(wǎng)球教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用策略

3.1合理進(jìn)行分層，保障教學(xué)效果

合理分層是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球基礎(chǔ)進(jìn)行全面的評(píng)估，包括技術(shù)動(dòng)作、體能狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等?？梢酝ㄟ^(guò)觀察、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果將學(xué)生分為不同的層次。低層學(xué)生可能需要更多的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，中層學(xué)生則需要鞏固和提升，而高層學(xué)生則可以挑戰(zhàn)更高級(jí)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。分層后，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以采用分解動(dòng)作、逐步練習(xí)的方法；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以增加練習(xí)的難度和復(fù)雜性；對(duì)于高水平的學(xué)生，可以引入高級(jí)技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)策略。此外，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以確保教學(xué)效果的最大化。

3.2創(chuàng)新分層教學(xué)方法，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

創(chuàng)新教學(xué)方法是提高分層教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，如采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生根據(jù)能力、性格和興趣等因素分成若干小組，每組包含不同層次的學(xué)生。再設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，如技術(shù)動(dòng)作的示范與模仿、戰(zhàn)術(shù)討論和策略制定等，讓每個(gè)學(xué)生在小組中扮演不同的角色，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)小組內(nèi)部互相學(xué)習(xí)和幫助，通過(guò)同伴間的反饋和指導(dǎo)，提高學(xué)生的技術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教學(xué)任務(wù)和練習(xí)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，從基礎(chǔ)技能到高級(jí)技巧，形成層次化的學(xué)習(xí)路徑。如對(duì)于初學(xué)者可布置學(xué)習(xí)正確的站位和握拍方法的任務(wù)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，模仿正確的握拍姿勢(shì)，并在固定位置進(jìn)行簡(jiǎn)單的揮拍練習(xí)。而對(duì)于水平較高的學(xué)生，可以設(shè)置學(xué)習(xí)并應(yīng)用高級(jí)戰(zhàn)術(shù)，如上網(wǎng)截?fù)簟l(fā)球上網(wǎng)、破發(fā)局策略等任務(wù)，并在教練的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練，模擬比賽中的特定情境，如破發(fā)點(diǎn)或保發(fā)點(diǎn)。教師還可以利用視頻、動(dòng)畫等多媒體資源，展示網(wǎng)球技術(shù)的正確動(dòng)作和比賽中的精彩瞬間，幫助學(xué)生直觀理解技術(shù)動(dòng)作。或制作教學(xué)課件，將技術(shù)動(dòng)作分解成多個(gè)步驟，配合文字和圖片說(shuō)明，幫助學(xué)生逐步掌握。還可以設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，如模擬比賽、角色扮演等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)比賽和游戲，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)定期組織教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)教練或教育專家分享分層教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括成功案例和遇到的挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)教師觀摩其他教師的課堂，通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)技巧和分層教學(xué)能力。學(xué)校需要提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，如教育網(wǎng)站、專業(yè)論壇和視頻教程，讓教師能夠自我學(xué)習(xí)和更新知識(shí)?；蛟O(shè)立教師培訓(xùn)項(xiàng)目，包括短期課程、工作坊和長(zhǎng)期進(jìn)修，幫助網(wǎng)球教師系統(tǒng)地掌握分層教學(xué)的理論和方法。

3.3引入開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，為分層教學(xué)提供支持

為了確保分層教學(xué)的有效實(shí)施，學(xué)校可引入或開(kāi)發(fā)網(wǎng)球教學(xué)資源，以為分層教學(xué)的開(kāi)展提供支持。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)評(píng)估現(xiàn)有網(wǎng)球場(chǎng)地的數(shù)量和條件，根據(jù)學(xué)生的層次和課程需求，規(guī)劃新增或改造場(chǎng)地，確保每個(gè)層次的學(xué)生都有足夠的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。并針對(duì)不同層次的學(xué)生，購(gòu)買不同類型的球拍。例如，為初學(xué)者提供輕質(zhì)球拍，以減輕手臂壓力；為中級(jí)學(xué)生提供平衡性較好的球拍，以適應(yīng)更多技術(shù)動(dòng)作；為高級(jí)學(xué)生提供專業(yè)級(jí)別的球拍，以提高擊球精度和力量。為了保障教具的長(zhǎng)期使用，還應(yīng)建立定期的器材維護(hù)計(jì)劃，確保所有器材都處于良好的工作狀態(tài)，減少學(xué)生在練習(xí)中的受傷風(fēng)險(xiǎn)。還可以與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中心、公園或體育俱樂(lè)部合作，利用他們的場(chǎng)地和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的練習(xí)空間。另外，教師還可以自主創(chuàng)建在線視頻教程，涵蓋不同層次的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)策略和體能訓(xùn)練等內(nèi)容，供學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。并建立在線互動(dòng)平臺(tái)，允許學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流和討論，分享學(xué)習(xí)心得和技巧。通過(guò)這些具體化的措施，學(xué)校和教育部門可以為分層教學(xué)提供全面的支持，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4分層設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)功能

要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，在分層設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)采取分層評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，教師需要從技能、態(tài)度、合作、創(chuàng)新等多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握程度，設(shè)定技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如準(zhǔn)確性、一致性、速度和力量等。并評(píng)估學(xué)生的出勤率、專注力、學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的溝通、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。并鼓勵(lì)學(xué)生提出新想法、嘗試新方法，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，如動(dòng)作規(guī)范、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等。并定期進(jìn)行技能測(cè)試，如發(fā)球、接發(fā)球、底線擊球等，以量化的方式評(píng)估學(xué)生的技術(shù)水平。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)，提供反饋和建議。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，給出書面或口頭評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)動(dòng)態(tài)記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，包括技能提升、態(tài)度轉(zhuǎn)變等。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)生共同設(shè)定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師調(diào)整教學(xué)方法和練習(xí)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性的指導(dǎo)。并根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，合理分配教學(xué)資源，如提供額外的練習(xí)機(jī)會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也能明確自己的學(xué)習(xí)成果和改進(jìn)方向，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

4. 結(jié)語(yǔ)

  綜上所述，分層教學(xué)作為一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式，在初中網(wǎng)球教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)合理分層、創(chuàng)新教學(xué)方法、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源以及分層設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)，可以有效解決當(dāng)前網(wǎng)球教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，分層教學(xué)并非一蹴而就，需要教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。相信在廣大教育工作者共同努力下，分層教學(xué)將為初中網(wǎng)球教學(xué)注入新的活力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

文章來(lái)源：  《網(wǎng)球天地》  http://m.12-baidu.cn/w/qt/31013.html