新課標下初中網(wǎng)球大單元“學、練、賽”一體化教學研究

網(wǎng)球運動作為一項新興的運動項目初學校體育所接納，在初中體育教學中，網(wǎng)球成為球類運動中的一員，其對抗性、趣味性、競技性等增加了自身的魅力，被初中生所喜歡，實踐也證明，學生在從事網(wǎng)球學學習與活動中，學得越好則越能體驗其中的樂趣，就會越愛學。但是，網(wǎng)球運動也有一定的局限性，成為阻礙網(wǎng)球教學與網(wǎng)球運動發(fā)展緩慢的原因之一，比如，網(wǎng)球對場地設施要求較高，再如會教網(wǎng)球的教師很少，再如網(wǎng)球課程設計不完善等因素都成為障礙，因此，網(wǎng)球教學滿足不了學生學習網(wǎng)球的需要。新課程標準提出，球類運動是一種古老的體育游戲，是人們在生產閑暇之余為了實現(xiàn)休閑娛樂而發(fā)明的一種以球為載體的，在開放區(qū)域與對抗情境中，有攻有防的戰(zhàn)術，以擊敗對手為結果的體育活動。網(wǎng)球又屬于以個人對抗為主的活動項目，在運動中能培養(yǎng)學生的不畏困難、勇敢有謀和情緒調控能力等。

網(wǎng)球在學校中作為一項體育教學內容，有效的迎合了學生的多樣性運動項目學習需求，也是體育新課標達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的的導向。體育與健康新課標提出了在教學中要落實“學、練、賽”一體化教學，那么，網(wǎng)球教學內容同樣實用于此教學理念。在網(wǎng)球教學設計時，要了解所教本校、本年級、本班初中生的基本情況，挖掘與整合所有的教學資源，作為一項專項運動來實施教學，根據(jù)新課標要求從以下六個方面的維度展開教學設計與教學活動：一是基本知識與基本技能，二是技戰(zhàn)術運用，三是體能訓練，四是展示與比賽，五是規(guī)則與裁判方法，六是觀賞與評價。保證初中生得到系統(tǒng)性的學習指導，在“學、練、賽”一體化的學習中，形成良好的網(wǎng)球學習興趣，在提高運動技能并用于實戰(zhàn)的同時，形成健康的行為習慣，形成優(yōu)良的體育品德。

1.新課標中初中網(wǎng)球教學核心素養(yǎng)要求

  在初中網(wǎng)球教學中落實與培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，新課程標準已經給出了明確的方向上的指引，新課標指出，體育課程實施時要體現(xiàn)課程性質，課程理念融合于具體體育教學實踐中，確立明確的課程目標?；诖?，在開展針對初中生的網(wǎng)球“學、練、賽”一體化單元教學時，要深入研究新課標中對球類專項運動技能的內容教學要求、學業(yè)要求、學業(yè)質量、評價建議等，與初中學生的網(wǎng)球學情相結合，鉆研網(wǎng)球教材的特點，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)滲透到每個網(wǎng)球大單元教學的環(huán)節(jié)之中，讓學生在網(wǎng)球學習中真正形成良好的運動能力、健康行為、體育品德，那么，初中的網(wǎng)球教學明確提出哪些具體核心素養(yǎng)要求呢？

1.1運動能力核心素養(yǎng)要求

一是網(wǎng)球發(fā)展史：清楚世界網(wǎng)球發(fā)展過程與中國網(wǎng)球發(fā)展過程；二是握拍方式：了解不同擊球動作用相應的網(wǎng)球握拍方式，并掌握動作要領；三是步伐與站位：迎接來球時的幾種基本步伐與擊球站位要熟練掌握；三是多種發(fā)球方式：掌握下手發(fā)球與上手發(fā)球動作；四是擊球方式：掌握正手擊球、反手擊球動作，掌握雙手與單手擊球的正反手擊球動作。五是雙人對擊：能完成兩人隔網(wǎng)的連續(xù)擊球十回合；六是成功率：上手發(fā)球達50%、底線直線變斜線擊球達50%；七是能開展雙打比賽，會位置輪換時機；八是會欣賞：能看懂正規(guī)比賽，并能評價；九是體能練習：具有一定的力量、跑位、反應、靈敏、耐力等能力。

1.2健康行為核心素養(yǎng)要求

了解網(wǎng)球運動與其它運動項目的區(qū)別，在掌握網(wǎng)球運動基本知識以及掌握基本運動技術的同時，能根據(jù)自身的情況制定個人鍛煉計劃，并形成良好的網(wǎng)球鍛煉身體習慣。在網(wǎng)球課堂學習或者課外活動中，具有安全意識，注意保護自我的同時，關心他人的安全；懂得基本的網(wǎng)球運動損傷的預防方式，在輕微受傷時能正確處理。能在從事網(wǎng)球學練與比賽中控制自己的情緒，同們之間相互鼓勵與包容，比賽失敗時不氣餒，更不要動怒，在比賽勝利時，不要驕傲，更不要嘲笑對方，并能將良好的情緒與控制力遷移到日常生活之中，做一個情緒穩(wěn)定的人。

1.3體育品德核心素養(yǎng)要求

初中網(wǎng)球教學與訓練承擔著培養(yǎng)學生良好體育品德的任務，網(wǎng)球教學中，對學生的體育品德培養(yǎng)主要在學練和比賽階段加以滲透，既可以單獨施教，也可以將體育品德融入到項目的學練與比賽之中，對學生進行潛移默化的施加影響。體育品德內容主要包括以下幾個方面：一是積極進取、頑強拼搏、團結互助、吃苦而勞等精神品質；二是遵守比賽規(guī)則，在公平公正的條件下進行展示與比賽，尊重對手、裁判與觀眾等體育道德；三是形成良好的心理品質，有自信、有文明、有禮貌，有較強的責任意識，能做到勝不驕，敗不氣餒，能以積極樂觀的心態(tài)面對比賽中的勝與負等體育品格。

2.新課標背景下初中網(wǎng)球大單元“學、練、賽”一體化教學設計方法

體育新課標對課程的實施提出了指導性建議，運用結構化的教學方式設計完整的學生學習活動，這個活動過程中要完全體現(xiàn)出“學、練、賽”的特征，指導學生先進行動作技術與戰(zhàn)術的學習，然后運用科學的方法進行反復學練，對網(wǎng)球專項運動技術進行分化，再通過恰當形式的展示、游戲或者比賽，帶領學生鞏固所學動作，將所學運用到網(wǎng)球比賽中，或者能運用網(wǎng)域鍛煉身體或者休閑活動。在整個賽程中，學生享受運動的樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志，感受到網(wǎng)球給自己的整體體驗，形成對網(wǎng)球的熱愛。根據(jù)新課標大單元要求，設計18課時的系統(tǒng)性知識與技能的教學，將網(wǎng)球教學內容細化大單元教學六個方面，整合分配到18個課時之中，設計網(wǎng)球項目大單元學、練、賽”一體化的教學方案，指導學生進行系統(tǒng)性學習，形成完整的且結構化的動作技術，形成良好的網(wǎng)球技能。

初中網(wǎng)球大單元“學、練、賽”一體化內容課時分配是教學的前提，新課標要求在課堂教學中要積極落實“教會、勤練、常賽”，注重組織學生進行學、練、賽一體化的學習，做到學的過程、練的過程與比賽的過程相統(tǒng)一，學生能在這個過程中既要學會，又有樂于學練的習慣，并能有運用技術進行比賽與展示的機會與能力。因此，網(wǎng)球課堂教學要將六個方面的課程內容融入到整個大單元教學之中，包括基礎知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面，六者缺一不可，每節(jié)課中，根據(jù)教學內容與教學意圖有所偏重的進行教學內容設計與課堂教學實施。初中網(wǎng)球大單元教學設計的主題定為：以正反手擊球技術為主的隔網(wǎng)對打比賽體驗。設計思路為：了解到初中七年級的學生運動能力增強，他們對陌生領域的網(wǎng)球有極的興趣，同時，初中生敢于嘗試，思維敏捷，體能能勝任網(wǎng)球學習，基于此，在立德樹人的任務要求一，將網(wǎng)球按基本知識與基本技能的內容，設計為一個學期內的18課時進行系統(tǒng)教學。網(wǎng)球內容可以分為幾個板塊：一是網(wǎng)球的發(fā)展歷史與文化等理論知識；二是準備姿勢、基本手法與基本步法；三是基本的正手擊球與反手擊球技術；四是發(fā)球與接發(fā)球的基本技術、五是規(guī)則與常用的戰(zhàn)術，六是與網(wǎng)球相匹配的體能內容等。網(wǎng)球因其技術性強，學習起來并不是那到容易，需要給過反復的學練才能掌握動作要領，但是，這種反復學練是很枯燥的，并不是每個學生都樂于學習，因此，將學練習趣味化又是教師需要研究的課題，可以運用游戲、比賽、情境教學等方式結合學練內容，為學生創(chuàng)設趣味性強的學習環(huán)境，引導他們樂于學習，樂于參與，樂于動腦思考，這樣的學習才有靈魂，才是網(wǎng)球學習的最高境界。在進行網(wǎng)球游戲與比賽的環(huán)節(jié)中，將網(wǎng)球比賽規(guī)則與裁判方法融入到其中，讓他們在規(guī)則的范圍內從事比賽，這樣，既規(guī)范了教學，又使學生很自然的學習到了網(wǎng)球規(guī)則，并能運用規(guī)則進行裁判或者欣賞網(wǎng)球比賽等，養(yǎng)成公平、公正的體育品德。在觀賞網(wǎng)球比賽時，學生能從中學看到精彩的瞬間，能起到對學生的鼓勵作用，同時，學生也能將這些精彩的動作與瞬間與自己的學習聯(lián)系起來，完善自己的學習。

3.新課標背景下網(wǎng)球大單元“學、練、賽”一體化教學注意事項

在初中網(wǎng)球教學過程中，如何按照新課標要求，將學、練、賽一體化要求貫徹其中是核心任務，但是在具體的實踐中總是出現(xiàn)一些問題，因此，審視教學這些問題，對教學進行反思顯得很重要，需要根據(jù)教學計劃與教學具體實踐進行完善，進一步落實核心素養(yǎng)。

3.1以人為本促學練

網(wǎng)球運動因期動作技術難度大且復雜的原因，其技術的形成需要大量時間的“學”與“練”，網(wǎng)球教學要安排足夠的時間讓學生進行學與練。比如，在教學的一開始，學生由于以前沒有接觸過網(wǎng)球，而對羽毛球較為熟悉，受羽毛球的影響，網(wǎng)球動作受到干擾，錯誤較多，尤其是復雜的動作更不好掌握，此時，教師不能急于求成，而是以人為本，根據(jù)學生的學習情況進行分展教學，對于接受能力的弱的學生以激發(fā)興趣為主，先讓他們參與進來。到了大單元教學的中期，則要循序漸進的加大網(wǎng)球學習難度，面對更困難的動作時，老師要多鼓勵，運用練與賽結合的方式帶領學生理解動作以及運用的運用，給學生提供更多的練習時間與比賽時間，感受到自己的進步，從而激發(fā)學生進一步學習。

3.2以賽促練提技能

網(wǎng)球教學中，賽是專項運動技能教學的最終目標，賽的趣味性更強，目標更明確，以賽的標準要求學練是有效教學方法，因此，體育教學出現(xiàn)了“以賽代練”、“以賽促練”的方法，賽是以學練為基礎的，而賽又能促進學練，練與賽是相輔相成的，二者不可割裂，因此，那種“為賽而賽”的方式不可取，只練不賽的方式亦不可取。根據(jù)新課標的要求，練與賽同時進行，在不同的教學階段有不同的組織形式，組織形成應有創(chuàng)新，以鼓勵學生參加網(wǎng)球賽事，比如校級聯(lián)賽、校外聯(lián)賽等，讓他們在參與比賽的過程中體驗網(wǎng)球的整體性，激發(fā)學生的網(wǎng)球學習興趣。

3.3創(chuàng)設情境激興趣

網(wǎng)球運動的特殊性，要求我們更應該以特殊的方式展開教學活動，情境教學有助于引導學生沉浸網(wǎng)球學習氛圍之中，以主動的心態(tài)參與學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的各種教學資源創(chuàng)造教學情境。情境可以分為故事情境與復雜的運動情境兩種方式，需要根據(jù)教學需要來定。廢舊的網(wǎng)球、標志桶、網(wǎng)球墻都是情境創(chuàng)設的硬件資源，變換學練難度、結構化教學、多媒體運用、師生合作等都是創(chuàng)設情境教學的軟件資源。將單個動作與整體動作結合的方式設計復雜的運動情境，則可以讓學生加深要動作的印象，形成正確的運用動作技術能力，培養(yǎng)學生的學練方式，形成正確的網(wǎng)球學習方法。

總之，初中網(wǎng)球教學，與新課標中的“學、練、賽”一體化教學理念相融合，培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，是實施網(wǎng)球教學的有效手段。教師要在教學過程中，將教學方法與學生的具體情況相結合，科學開展教學活動，促進新課標的有效落實，提高學生的綜合能力。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://m.12-baidu.cn/w/qt/31013.html