文化生態(tài)視閾下高校思政課實踐教學研究

高校思想政治教育始終處于社會大的文化生態(tài)之中，也必然要緊緊圍繞社會主流意識形態(tài)文化。因此，作為黨的理論和政策宣傳的主陣地，思政課在教育教學的全過程的確應(yīng)該緊緊圍繞以社會主義核心價值觀為代表的中國特色社會主義理論體系，以此實現(xiàn)學生對社會主流意識形態(tài)的接受和認同，引領(lǐng)高校主流文化的繁榮發(fā)展。但是，這并不是高校思政課唯一的教育功能。面對文化全球化、多元化發(fā)展的趨勢，我國社會文化生態(tài)正經(jīng)歷著多元重構(gòu)。從傳統(tǒng)反思到現(xiàn)代融合，從中國視角到面向世界的和諧共存，從文化繼承到文化創(chuàng)新，社會大的文化生態(tài)正在改變著高校思想政治教育的傳統(tǒng)理念和思維。高校思政課應(yīng)實現(xiàn)政治性、社會性和文化性的融合，立足文化生態(tài)的生存土壤，吸收多元文化資源、通過實踐教學的設(shè)計和實施，將文化內(nèi)化為素質(zhì)，將學生培養(yǎng)為有職場適應(yīng)力的社會人，有精神追求的文化人。

   一、文化生態(tài)視閾下高校思政課實踐教學的文化訴求

《易·賁卦》中說“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”。這里的 “人文化成”即“文治與教化”?？梢姡幕c教育是密不可分的，教育傳播文化并促進文化的發(fā)展。高校思政課不可能離開社會大的文化生態(tài)而獨立存在，文化制約和影響著思政課教學的全過程。思政課實踐教學作為文化教育的重要組成部分，有其文化屬性和文化訴求。

1.受教育者的文化訴求

    隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會文化水平隨之提升，社會大的文化生態(tài)正進行著前所未有地融合與時代變革。加之,信息化的發(fā)展,不同種類的文化以絢麗多彩的表現(xiàn)形式吸引著當代大學生。思政課堂已經(jīng)不是學生獲取人文知識和政治理論的唯一途徑，單純乏味的知識講授已經(jīng)動搖了學生對思政課的權(quán)威性認識。為此，高校思政課要積極拓展實踐課教學，寓教于樂，寓教于行。實踐課教學的內(nèi)容和方法要充分考慮到受教育者的文化訴求，吸收新型文化資源，拓寬獲得文化資源的渠道，探索實踐課教學新穎的文化形式，以此滿足學生的文化訴求，從而實現(xiàn)文化生態(tài)系統(tǒng)的教育功能。

2．思想政治教育文化生態(tài)平衡訴求

思政課實踐教學是在高校思想政治教育文化生態(tài)大的環(huán)境下實施的。實踐教學的有序開展得益于教育文化生態(tài)的穩(wěn)定與平衡。

第一，文化多樣性是文化生態(tài)平衡的基礎(chǔ)。

    格里芬認為：“文化形態(tài)的多樣化是文化生態(tài)系統(tǒng)生命力和活力的表現(xiàn)，不同形態(tài)的文化作為文化物種鏈上必要的一環(huán)，各有自己的位置，彼此關(guān)聯(lián)，保持著文化生態(tài)的整體平衡?！备咝Ｋ颊n死板的政治教條，割斷了政治文化與其他文化的聯(lián)系，思政課教學在總體上表現(xiàn)為政治性與文化性的分離。在教學中，沒有將代表人類文明的文化成果科學地運用其中，使思想政治教育文化生態(tài)因缺乏多樣文化的交流與融合失去平衡，進而使實踐教學缺乏良好的教育環(huán)境支持。

第二，文化創(chuàng)新性是文化生態(tài)平衡的必要條件。

高校思想政治教育文化生態(tài)系統(tǒng)在動態(tài)發(fā)展中保持平衡。因此，保持文化創(chuàng)新性是維持文化生態(tài)平衡的必要條件。文化創(chuàng)新必須基于實踐，在勞動中培養(yǎng)人才，在勞動中有所創(chuàng)造。思政課實踐教學是文化創(chuàng)新的重要途徑，而不斷挖掘?qū)嵺`教學的文化資源、不斷拓展實踐教學的形式其本身也是文化創(chuàng)新的表現(xiàn)。高校思想課必須以科學的理論支撐和強大的事實依據(jù)，對學生進行文化化人。理論課教師要與學生一起在長期的實踐教學中進行理論研究， 從文化源頭上鞏固思想政治教育的科學性和實效性。

三、文化生態(tài)視閾下高校思政課實踐教學實施

（一）文化生態(tài)視閾下高校思政課實踐教學設(shè)計

開展思政課實踐教學既是《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進思想政治理論課的意見》明確要求，也是新時期社會主義文化建設(shè)的要求。在文化生態(tài)的視角下設(shè)計思政課實踐教學，首先要明確實踐教學所要達到的培養(yǎng)目標。

1. 思政課實踐教學培養(yǎng)目標

首先，可以將思政課實踐教學培養(yǎng)對象，即文化人（廣義文化角度）分為政治人、社會人、文化人（狹義文化角度），接下來分別闡述三類培養(yǎng)對象所針對的不同的培養(yǎng)目標。在思政課實踐教學培養(yǎng)目標上，政治人的培養(yǎng)目標是使其掌握一定的政治理論，堅持政治信仰，并堅定踐行社會主義主導文化；對于社會人而言，要提高他們的就業(yè)能力，這就需要培養(yǎng)社會人的職業(yè)素質(zhì)，提升他們的社會適應(yīng)力；從文化人（狹義）角度來說，提高他們的文化鑒賞、辨別、創(chuàng)新能力尤為重要。

從文化生態(tài)的視角來看，總的來說高校思政課實踐教學就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會大的文化生態(tài)發(fā)展的文化人；從具體的教育功能來看，思政課實踐教學培養(yǎng)目標是幫助高校思想政治教育培養(yǎng)政治人、社會人和文化人。政治人的培養(yǎng)目標是高校思政課獨特的教育功能決定的。高校思政課，即便是實踐教學也要堅持以馬克思主義列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要始終以社會主義核心價值體系為根本導向，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，植根于社會主義主流意識形態(tài)的文化土壤，完成政治人的教育。

面對全球文化大發(fā)展多融合的趨勢，高校思政課要適應(yīng)大的文化生態(tài)的要求，在培養(yǎng)政治人的同時培養(yǎng)有職業(yè)競爭力的社會人和全面發(fā)展的文化人。思政課實踐教學融入一系列社會文化和大眾文化，探索多種文化形式，提高學生對不同風格文化的鑒賞力，提升學生的文化創(chuàng)造力，通過文化進一步挖掘?qū)W生的潛在知識以及職業(yè)技能，從而提高人的總體素質(zhì)。

作為思想政治教育文化生態(tài)系統(tǒng)中的文化單位，三個培養(yǎng)目標是互相影響的。

政治人的培養(yǎng)目標旨在引導學生認識社會，做社會主義建設(shè)的棟梁之才。吸收社會多元文化，在提升職業(yè)素質(zhì)與社會適應(yīng)力的基礎(chǔ)上更加深刻地領(lǐng)悟唯有把握國家發(fā)展的脈搏，才能融入時代的步伐，才能實現(xiàn)自己的理想和人生追求。

2.思政課實踐教學項目化設(shè)計

高校思想政治理論課要培養(yǎng)政治人、社會人和文化人，要將知識內(nèi)化為品質(zhì)與素養(yǎng)，就必然要在教學過程中將知行統(tǒng)一?？茖W理論只有回歸實踐，才能最終上升為學生的意志和品格。通過實踐教學，積極尋求外部灌輸與自我體驗間的最佳結(jié)合點，在認知與實踐的共振中提升學生整體的文化素養(yǎng)。

思政課實踐教學應(yīng)順應(yīng)文化生態(tài)的開放性規(guī)律，在高校文化生態(tài)和社會文化生態(tài)與企業(yè)文化生態(tài)的互相影響和能量、信息的流動中設(shè)計實施項目化實踐教學。通過項目化設(shè)計融合多元文化元素，拓展多元文化平臺，以豐富多彩的文化形式實現(xiàn)實踐教學的培養(yǎng)目標。項目化教學是以項目為載體，以項目任務(wù)為核心，選擇項目內(nèi)容，組織項目實施，并分享項目成果的教學模式。根據(jù)政治人、社會人、文化人的培養(yǎng)目標，下面分別介紹相應(yīng)的項目設(shè)計，相同的是在項目設(shè)計中均可以選擇5-8人為一項目小組成員參與項目實驗培養(yǎng)。

在政治人的培養(yǎng)項目上，要切合社會主義核心價值觀，如可以進行中國國家形象LOGO設(shè)計、紅歌歌會的演唱與創(chuàng)作等；對于社會人而言，可以進行橋梁設(shè)計匯報，或者化身守護天使等，即要選擇與專業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合的項目，從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)；在文化人（狹義）方面，可以設(shè)計如變廢為寶競賽、中華美德微電影制作等項目，以作品、微電影展示的方式呈現(xiàn)出來，宣揚文化傳承與文化創(chuàng)新的緊密結(jié)合。

二、文化生態(tài)視閾下高校思政課實踐教學運行

高校思政課項目化實踐教學要在高校思想政治教育文化生態(tài)的系統(tǒng)中運行。鑒于文化生態(tài)的開放性，高校思想政治教育文化生態(tài)與企業(yè)文化生態(tài)和社會文化生態(tài)相互影響，每一種文化生態(tài)內(nèi)部各個文化要素也都會受到其他文化生態(tài)的影響。因此，構(gòu)建豐富的高校思想政治教育文化生態(tài)環(huán)境是思政課項目化實踐教學運行的環(huán)境保障。

1.高校思想政治教育文化生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建

高校思想政治教育文化生態(tài)環(huán)境由校園文化生態(tài)環(huán)境和企業(yè)文化生態(tài)環(huán)境以及社會文化生態(tài)環(huán)境的因子共同構(gòu)成。高校思想政治教育文化生態(tài)環(huán)境的建設(shè)首先要融入企業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)教育的特點。 在實踐課教學中，通過項目設(shè)計和實施，學生在實踐中錘煉實踐品格，提升職業(yè)內(nèi)涵。作為人類文化傳承的大學教育，要注重吸收人類歷史上所有的先進文化。要想提升職業(yè)人整體的文化素養(yǎng)，就要以最先進的文化鼓舞人、感召人。多元的高校思想政治教育文化生態(tài)環(huán)境為思政課實踐教育提供大量的文化資源，同時也為實踐課項目化教學的實施提供了文化平臺和文化媒介。

2.崇尚科技和文化創(chuàng)新的社團建設(shè)

學生社團在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著生力軍的作用，同時它也是思政課實踐教學項目化實施的組織者之一。實踐課教學不可能只停留在課堂上，延伸到課堂之外的部分可以由學生社團組織和監(jiān)督。學生社團能否擔當起實踐教學項目化實施的組織者關(guān)鍵要看社團的核心精神能否促進科技和文化的創(chuàng)新。崇尚科技和文化創(chuàng)新是社會大的文化生態(tài)對職業(yè)人的要求。社團建設(shè)以崇尚科技為精神引領(lǐng)，吸納校園科技創(chuàng)新的愛好者和技術(shù)人員，這些人員能夠?qū)嵺`教學項目的實施提供技術(shù)指導。文化創(chuàng)新的理念使社團能夠帶領(lǐng)廣大實踐者學習和領(lǐng)會多元文化，通過讀書會、社會調(diào)研、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生挑戰(zhàn)杯等多元形式將學生的項目成果得到展示和交流，激發(fā)了學生實踐的熱情。學生社團為單位的校際合作和校企交流，有利于在實踐教學項目化實施過程中吸納企業(yè)和社會文化資源，打破教學空間的封閉性，實現(xiàn)了文化開放和融通。

3.高校思政課實踐教學模式架構(gòu)

高校思想政治教育貫穿于教育的始終，通過實踐教學，在課堂上、在校園中乃至在社會上都要積極引導學生的思想和行為。思政課實踐教學依照教學空間的不同可分為三種實踐教學形式。1.課題實踐教學2.校園實踐教學3.社會實踐教學

這三種形式有機結(jié)合，形成互動的實踐教學模式。

課堂實踐教學是在課堂上，教師組織學生進行實踐活動，以領(lǐng)會所學知識點。為了融合更多的文化資源，在課堂實踐中，可以采取兩種主要方式：第一，微課組合拳。將課程以10—15分鐘為單元，每一個微課單元從問題開始，讓學生通過討論以不同的文化角度來解答。下一個微課單元的問題更加深入，形成了剝筍式的思考體系。學生對問題的回答方式是多元的，藝術(shù)設(shè)計、詩歌朗誦、小組匯報、微電影制作等。第二，嵌入式課堂。將上一次課預先讓學生準備好的實踐項目成果嵌入到當堂課中，將學生實踐項目展示嵌入到教師的授課體系之中，并與當堂理論講授有機結(jié)合。

校園實踐教學是思政課實踐教學在校園范圍內(nèi)的延伸。它的主要組織形式是由學生社團來組織和監(jiān)督，同樣采取項目化的教學方式。思政課教學單位要領(lǐng)導學生社團開發(fā)穩(wěn)定的實踐項目，比如讀書會、參觀日、普法日、模擬法庭、校園情景劇等。在開發(fā)這些實踐項目時要充分考慮社會大的生態(tài)文化對思政教育產(chǎn)生的影響，有意識地抵御不良文化的入侵，強化主流文化的主導地位。

社會實踐教學是在思政課教師的組織之下，按照實踐項目化實施的具體要求，深入社會進行社會實踐比如調(diào)查研究、合作創(chuàng)新、志愿者服務(wù)、訪談訪學等。思政課社會實踐教學的開展是最難的一塊兒，項目的設(shè)計必須要與社會團體共同來完成，具體的項目實施也需要社會人士的幫助，社會團體要為實踐項目化的實施提供場所、人員、設(shè)備和資金。可是去哪里開發(fā)實踐項目實施的合作單位呢？一方面，思政課教師可以充分開發(fā)現(xiàn)有的免費社會資源作為實踐項目基地，比如博物館、紀念堂、烈士陵園、紅色革命根據(jù)地等；其次，思政課教師可以將實踐課項目的設(shè)計融入學生的實習實訓，利用學生實習實訓展開調(diào)研分析；第三，高校人才培養(yǎng)要注重校企合作。在校企合作中挖掘文化資源、合作單位，秉承互惠互利，請進來走出去的原則，共同完成思政實踐教學項目化的實施。

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