走進(jìn)生活大舞臺(tái)提高作文技巧----對(duì)小學(xué)作文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“作文難”是眾所周知的現(xiàn)象，許多教師提到作文教學(xué)便皺起眉頭，學(xué)生作文學(xué)習(xí)也是愁眉苦臉。作文教學(xué)與學(xué)生生活的脫節(jié)，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入困境，無(wú)法有效提高學(xué)生作文寫(xiě)作興趣和提升寫(xiě)作技巧。針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)難的現(xiàn)狀，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)作文教學(xué)模式、空間、資源進(jìn)行了有效拓展，在提高學(xué)生寫(xiě)作技巧方面取得了較為顯著的成效。本文將進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活，改變“感知匱乏”狀況

對(duì)于小學(xué)生而言，他們大多數(shù)時(shí)間往返于學(xué)校和家庭的兩點(diǎn)一線(xiàn)，對(duì)周?chē)纳钊狈τ^(guān)察的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的良好習(xí)慣，對(duì)于生活中發(fā)生的奇聞異事，有代表性的現(xiàn)象視而不見(jiàn)，沒(méi)有能夠積累豐富的生活感知。這樣的狀況直接導(dǎo)致學(xué)生在作文教學(xué)中，無(wú)法運(yùn)用生活感知進(jìn)行構(gòu)思與學(xué)習(xí)。筆者針對(duì)學(xué)生這一狀況，從引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活的角度入手，改變學(xué)生生活感知匱乏的狀況。首先，筆者要求學(xué)生用雙眼關(guān)注生活中的每一件事，其次，筆者要求學(xué)生針對(duì)觀(guān)察的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，多問(wèn)一個(gè)為什么，另外，筆者還要求學(xué)生將觀(guān)察思考所得及時(shí)記載、積累下來(lái)，都備有專(zhuān)門(mén)的摘記本，隨手摘記，日積月累，為作文寫(xiě)作積累生動(dòng)的素材。

二、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)分析，改變“認(rèn)識(shí)膚淺”狀況

對(duì)學(xué)生寫(xiě)作狀況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在主觀(guān)上或是觀(guān)察的角度方面雖然具有一些獨(dú)特之處，但是所寫(xiě)出來(lái)的文章主題不夠鮮明，層次沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。這樣的狀況與學(xué)生思維方式方法不夠深入有關(guān)，生活閱歷的匱乏以及缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在事物的認(rèn)識(shí)上較為膚淺，無(wú)法得出較為深入的主題。對(duì)此，筆者結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，在這樣的活動(dòng)中提高學(xué)生思維深廣度。如針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上較為流傳的“讀書(shū)無(wú)用論”，筆者要求學(xué)生進(jìn)行分析：讀書(shū)無(wú)用論是什么樣的對(duì)象提出來(lái)的，在什么樣的群體中得到了蔓延，并引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家建設(shè)的高端領(lǐng)域行業(yè)入手，分析“科技發(fā)展改變國(guó)家的命運(yùn)，知識(shí)改變個(gè)人命運(yùn)”的深刻寓意，然后從讀書(shū)無(wú)用論蔓延的起因、演變以及局限性等方面進(jìn)一步分析探究，從而幫助學(xué)生得出“不是讀書(shū)無(wú)用，而是不讀書(shū)確實(shí)無(wú)用”這樣的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這樣的分析引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于這一錯(cuò)誤社會(huì)思潮的認(rèn)識(shí)更為全面深刻，有效提高了學(xué)生思維的深度。長(zhǎng)期以往，這樣的思維引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生在篩選素材、提煉觀(guān)點(diǎn)、凸顯主題等方面具有重要的促進(jìn)作用。

三、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀(guān)景點(diǎn)，改變“虛無(wú)縹緲”狀況

寫(xiě)景類(lèi)文章是小學(xué)階段作文寫(xiě)作的一部重頭戲，許多教師在這一類(lèi)文章教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于通過(guò)范文仿寫(xiě)的形式進(jìn)行教學(xué)，即使所描寫(xiě)的是學(xué)生身邊的景觀(guān)，學(xué)生在腦海中的印象也不夠深刻，創(chuàng)作過(guò)程中僅憑著腦海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、虛無(wú)縹緲的景觀(guān)印象進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這樣的狀況，筆者采取教學(xué)模式改變的方式，變教室內(nèi)回憶為實(shí)地觀(guān)察、就地創(chuàng)作，將學(xué)生帶到景點(diǎn)內(nèi)部邊觀(guān)察邊分析，在觀(guān)察分析的過(guò)程中抓住重點(diǎn)，抓住特色，在參觀(guān)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于實(shí)地參觀(guān)景點(diǎn)充滿(mǎn)了濃厚的興趣，參與性、積極性都具有明顯提高，懷著這樣積極的學(xué)習(xí)情感，觀(guān)察也更為仔細(xì)，分析較為全面，加之教師的技巧方法指導(dǎo)，他們?cè)趨⒂^(guān)中收獲頗多，不但增強(qiáng)了感知，積累了素材，而且抓住了重點(diǎn)，提高了技巧，所創(chuàng)作出來(lái)的文章質(zhì)量明顯提高。

四、組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變“胡編亂造”狀況

在寫(xiě)人寫(xiě)事類(lèi)文章中，小學(xué)生胡編亂造的情況較為明顯，每條馬路上都有等待過(guò)斑馬線(xiàn)的老奶奶，每天上學(xué)的路上都有等待失主的錢(qián)包，這樣的狀況成為了小學(xué)生作文中的笑柄。這一現(xiàn)狀與學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足有關(guān)，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)如同無(wú)米之炊、無(wú)從下手，只有生搬硬套、胡編亂造，應(yīng)付了事。針對(duì)這樣的狀況，筆者積極為學(xué)生營(yíng)造參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅積極帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的敬老院慰問(wèn)、街道牛皮癬清除、文明城鎮(zhèn)宣傳等活動(dòng)，還積極響應(yīng)上級(jí)團(tuán)隊(duì)主管部門(mén)開(kāi)展的主題活動(dòng)、活動(dòng)倡議等等，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)生活，去開(kāi)展各種豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生做有心人，觀(guān)察不同人物在活動(dòng)中的一言一行，分析活動(dòng)取得的效果、產(chǎn)生的影響，在這樣的活動(dòng)中獲取更為豐富的素材和深刻的感知。教師以這些活動(dòng)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生運(yùn)用掌握的寫(xiě)作技巧開(kāi)展作文寫(xiě)作，不僅能讓學(xué)生思路泉涌，滿(mǎn)腔要說(shuō)的話(huà)語(yǔ)在心頭，而且充滿(mǎn)真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的文章更加貼近生活，貼近內(nèi)心情感，相對(duì)于胡編亂造的拼湊性文章，質(zhì)量有明顯提高。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，廣大教師要立足當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將生活作為提高學(xué)生習(xí)作能力的豐富載體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活大舞臺(tái)，扮演各種角色積累生動(dòng)素材，提高思維深度，掌握寫(xiě)作技巧，全面提升作文寫(xiě)作能力。

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