仿寫在中職語文教學中的應用

背景分析：中等職業(yè)技術學校的學生在中考這一人生路口與一部分同齡人分道揚鑣，踏上另一個方向的發(fā)展途徑。過去的文化課學習經(jīng)歷多少讓其感到受挫，在職業(yè)技術學校語文學科已退居輔助地位，學生的重視程度自然不能與專業(yè)課相提并論。但每個學生將來的發(fā)展都離不開文化基礎的支撐，尤其是語文學科本身具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特性，這一特性使得學生在潛移默化中接受了審美、倫理、文化等各個方面的熏陶和教育，它在陶冶情操、塑造人格，建立正確的人生觀、價值觀方面有著其他學科不可替代的作用。語文教學的一個基本原則就是讀寫結合，以讀學寫，以寫促讀?？蓪懽鬟@一富有創(chuàng)造性思維的活動很少有學生會樂在其中，那么，如何在中等職業(yè)技術學校的語文教學中落實寫作教學目標，讓學生的書面表達能力和人文素養(yǎng)都得到提高，促進職業(yè)生涯的發(fā)展呢？

落實策略：中職語文教學大綱中寫作教學除對應用文文體有明確要求外，其他文體并未在原有中學基礎上有更高的目標，突顯了職業(yè)教學的實用性與實踐性。那么，教者在安排練筆內(nèi)容時，一定要選擇適合的內(nèi)容，找準目標。

在日常教學中，通過對范文的學習，希望學生能領悟到寫作的方法，可若沒有針對性的練習，只是蜻蜓點水般地一筆帶過，學生大多還是一頭霧水。又或有時我們對學生寫作的要求過高，希望他們的習作各具特色?；蛘呶覀冞^于強調寫作中的創(chuàng)造性，認為仿寫文章是一種低水平的訓練。這難免讓我們的教學態(tài)度陷入一種高不成低不就的僵局，聽說讀寫中的寫作教學成了中等職業(yè)語文教學的邊緣內(nèi)容。

仿寫是指仿效別人的佳作去寫文章，通過對范文的學習，在達到理解其語言特色、明白其構思布局、立意等方面的知識目標后，得到啟示去謀劃自己的文章。通過仿寫這條途徑，。讓學生有話可寫，獲得成就感和自信心，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德。

具體措施：

一、選擇合適的范文

教材中的名家名篇很多，但也并不是所有類型的大家風范都可以模仿。某些作家舊學功底扎實，一詞一句都體現(xiàn)了深厚的文學底蘊，這不是一朝一夕的功夫，選擇這樣的文章仿寫只會加重學生的受挫感。還有的大家看待問題的眼光獨到，觀點令讀者振聾發(fā)聵，對世界、人類，乃至宇宙都有其與眾不同的深思，真可謂“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”這樣博大的情懷也不是每個人都會有的。像這樣的文章就適合引導他們?nèi)バ蕾p、去積累，通過積淀豐富自己的內(nèi)涵。

名家的語言風格各具特色，有清新雅致的，有含蓄雋永的，有富含哲思的，有質樸平實的，也有犀利老辣的等等。這其中最容易模仿，且學生也能找到感覺的還要屬質樸平實的風格。因為它的特色就是沒有華麗的辭藻，于平淡中見真情，初讀無奇但在細品之下卻最能撥動人的心弦。作者通過這種風格的語言所要表達的那種細膩情懷，很容易與人產(chǎn)生共鳴，激發(fā)讀者內(nèi)心深處相類似的情感。如馮驥才、史鐵生等作家的作品，在關注生活的同時更強調作者內(nèi)心的感受，對時代與個人命運之間的關系反思較多。他們在文學這條道上起點不高，個人奮斗的歷程中所體現(xiàn)出的精神令人敬佩。

布魯納認為學生所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。在學校情境中，大部分的問題解決、能力獲得都是通過遷移來實現(xiàn)的。選擇范文時尤其還要考慮文章的結構是否清晰，構思的特色以及表現(xiàn)手法和修辭手法是否有章可循。尤其是文章的結構，是文章的外在表現(xiàn)形式，是文章的第一要素，是學生可模仿的框架。

二、找到寫作的切入點

1.與教學相結合，掌握特色語段的結構

若所教文章符合學生可仿寫文章的標準，教師在教學設計時就要有意識地設計仿寫片段的練習。通過問題的設計讓學生發(fā)現(xiàn)這樣的片段，并通過有感情朗讀、填空等形式的練習掌握該語段的表現(xiàn)手法或修辭結構，將能夠模仿、可推廣開來的形式與作者的語言、生活剝離開來。

2.與生活相結合，仿寫特色語段的內(nèi)容

外在結構清晰可見的時候，就好比一座建筑有了鋼筋混凝土的外型，可富有個性的外在裝飾與各具喜好的內(nèi)在裝潢會使它一個個與眾不同起來。外在的裝飾是每個人不同風格的語言，內(nèi)在裝潢是來自不同個體的生活經(jīng)驗。

學習的最終目的還是指向生活的。在教學設計中教者要引導學生通過對范文的學習，不斷地將作者觀察生活的視角，思考問題的方法遷移到自己的生活中來，通過梳理自己的生活細節(jié)得出屬于自己的感悟，將梳理的過程用語言文字通過模仿得來的形式表達出來，就找到了與作家合拍的寫作切入點。

三、拓寬學生的認知領域

仿寫是學生在課內(nèi)教師的指導下，對教材文本寫作的一種模仿。但教學的目的是希望他們沿著某個天才的腳跡去發(fā)現(xiàn)一個新世界，以一種謙遜的態(tài)度去掌握自己尊崇的范例，從而賦予它新的生命。通過指導，教者可預測和干預的是文章結構、表現(xiàn)手法與修辭手法的運用，但如何將學生對自然、社會、人生等問題的思考和認識由原來的水平跨越其最近發(fā)展區(qū)，達到一個新的發(fā)展水平，是外界力量很難立竿見影達到的一個目標。所以，我們教會學生模仿的不光是一種文章形式，更應該模仿作者那樣去觀察、思考、感悟生活。

1.培養(yǎng)同感能力

中等職業(yè)技術學校的學生正處于成長與接受的教育時期，愿意去接受在內(nèi)心中得到認可的榜樣。在閱讀學習范文時，教者要有意識地加強同感能力的培養(yǎng)。同感是指設身處地、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態(tài)度和能力。這個年齡階段的學生潛意識里隱藏著好奇與好勝，教者在設置教學目標時千萬不要忽略情感目標的重要性。對文中議論、抒情的片段要重視積累，強調背誦，在一遍遍的誦讀中通過動作、語言、再現(xiàn)等環(huán)節(jié)將原屬于作者的價值觀不斷內(nèi)化到學生的價值體系中去。當他們真正從內(nèi)心深處認同作者的精神世界時，會情不自禁地化用范文中作者的話去感慨自己的生活經(jīng)歷，去議論、評價社會上的人與事。這時，教者千萬不要認為這是抄襲，這是一種同感之后內(nèi)化的具體表現(xiàn)。

2.廣泛地閱讀

當我們的課堂喚起了學生的先前經(jīng)驗，在練筆中又提供了可操作的學習指導，評講時再給予積極的反饋，仿寫就形成了一個寫作的良性循環(huán)。但教育有其前瞻性，個體的經(jīng)歷有其局限性，鑒于這兩者之間的矛盾，學生要通過大量的閱讀來涉獵他人的經(jīng)歷，吸取前人的經(jīng)驗，擴大仿寫的領域，不斷充實個體內(nèi)涵，將課堂中所學到的仿寫能力遷移到更廣闊的天地中去。遷移之后的作用，是施教者無法估量的。

隨著社會的發(fā)展，一個國家文明程度的不斷提高，對普通勞動者的素養(yǎng)也提出了更高的要求。我們的國家需要頂尖人才、骨干人才，更需要大批的普通勞動者，金字塔下的基石更需要牢固。中等職業(yè)技術學校中的學生將來都會成為社會發(fā)展的大眾力量，他們的素養(yǎng)提高了，才能真正實現(xiàn)教育的多元化、多樣化，未來整個民族的素養(yǎng)才有可能得以整體提高。

作為一名語文教師，無論身在何處的語文課堂，都要牢記語文學科的工具性與人文性，將其工具性落入實處，將其人文性滲透進學生的生命。通過仿寫的形式，打開一扇通往自己內(nèi)心世界的門，讓每個平凡的心靈都有與思想者對話的機會，在不斷模仿中成為一個新的、有質量的生命。

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