新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)

 一、新課程改革的核心理念

新課程改革將“以人為本”作為自身的核心理念，充分發(fā)揮教師的能動性作用以及學(xué)生的主動性作用。對于小學(xué)語文教育來說，每個接受教育的學(xué)生都是處于人生剛開始的階段，他們的人生經(jīng)歷還是一篇空白，受到的教育是否有利于學(xué)生未來的發(fā)展是十分重要的。此外，對于每個學(xué)生來說，家庭情況不同導(dǎo)致接觸的事物不同，從而對事物的認(rèn)知程度不同，在接受小學(xué)語文教育的時候就要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育內(nèi)容是由教師統(tǒng)一進(jìn)行講解教材知識，每個學(xué)生接受的教育方式不存在差異，但學(xué)生基礎(chǔ)不同直接導(dǎo)致教材理解力的參差不齊，學(xué)生之間的個體差異就會變得越來越明顯，成績上的兩極分化也由此演變而來。新課程改革的內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的核心理念，充分從學(xué)生的角度考慮問題，促使教師在面對接受能力差的學(xué)生時有著充足的耐心，幫助其達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

     二、新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的影響

    （一）教師與學(xué)生之間的互動增多。

教師在教學(xué)過程中扮演的角色就是“傳道授業(yè)解惑”的布道者，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式過于僵化，教師在教學(xué)過程中不能充分發(fā)揮為每位學(xué)生“解惑”的作用，這都是由于教師與學(xué)生之間的互動聯(lián)系太少導(dǎo)致的。新課程改革對于小學(xué)語文教育提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮“教”的作用，學(xué)生則在教學(xué)過程中充分發(fā)揮“學(xué)”的作用，兩者之間盡可能地增加互動的機(jī)會，提高教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促使學(xué)生主動去構(gòu)建知識架構(gòu)體系，而老師幫助學(xué)生去完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)互動模式的教學(xué)方法，既可以緩解學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)所帶來的壓力，又可為學(xué)生學(xué)習(xí)指明下一步的方向

（二）課堂教學(xué)活動更為豐富。

在新課程改革這個大背景下，小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)活動增加了更多新的元素，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂上死氣沉沉的教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)一去不復(fù)返，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛好精心設(shè)計(jì)出更多新穎的課堂活動，使得學(xué)生在十分輕松的氛圍下就能保證達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還增加了更多的“親子活動”，注重家庭教育。學(xué)校定期組織家長與教師的交流會，以便方便教師及學(xué)生家長及時了解學(xué)生的狀況，針對出現(xiàn)的思想問題進(jìn)行引導(dǎo)溝通。

    （三）注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生的年齡是阻礙這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大難題之一，因此，新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)需要設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)課堂上教師沒有傳授過的知識。充分利用小學(xué)生希望獲得教師表揚(yáng)的心理，在課堂教學(xué)中還對學(xué)生多加鼓勵，讓學(xué)生意識到自己思想的獨(dú)特性，并且在教師的鼓勵過程中愿意與大家分享自己的見解。教師必須尊重學(xué)生的個體差異性，并積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂氛圍。此外，新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)還提出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師為學(xué)生提供充分的時間，并且讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行思考，鼓勵每個學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮自己獨(dú)特的見解，然后通過小組之間的合作探究，相互評價(jià)彼此不足以及閃光點(diǎn)，以制定出更為靈活有效的學(xué)習(xí)方案。

    三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將素質(zhì)教育的理念貫穿于自己的教學(xué)活動之中。不少高年級教師過早的將升學(xué)壓力灌輸?shù)綄W(xué)生的思想當(dāng)中，這無疑是不明智的選擇。筆者一直認(rèn)為，對于學(xué)會來說，基礎(chǔ)知識的掌握毋庸置疑是十分重要的，但是一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。任何時期都可以掌握必須的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生越早養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就越有利于他們后期的進(jìn)步。新課改下的教育教學(xué)方案雖沒有明文指出“積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，但這一條的寓意正是包含在新課改“素質(zhì)教育”的范疇之內(nèi)。

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