《研究生教育研究》雜志 雙月刊 教育類 中文核心期刊 CSSCI南大核心期刊（含擴(kuò)展版）

《研究生教育研究》（雙月刊）是由中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會等機(jī)構(gòu)主辦、面向國內(nèi)外公開發(fā)行的高端教育類學(xué)術(shù)期刊，是中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會會刊。

《研究生教育研究》以“鼓勵探索、激勵創(chuàng)新、倡導(dǎo)求真”為宗旨，致力于探索研究生教育發(fā)展規(guī)律，反映研究生教育教學(xué)最新成果，倡導(dǎo)先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為創(chuàng)新型國家建設(shè)和科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

基本信息：

刊名：研究生教育研究

曾用刊名：教育與現(xiàn)代化

主辦單位：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué);中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會

出版周期：雙月

ISSN：2095-1663

CN：34-1319/G4

出版地：安徽省合肥市

語種：中文

開本：16開

創(chuàng)刊時間：1986

影響因子：

（2019版）復(fù)合影響因子：1.480

（2019版）綜合影響因子：1.158

《研究生教育研究》被以下數(shù)據(jù)庫收錄：

CSSCI 中文社會科學(xué)引文索引(2019-2020)來源期刊(含擴(kuò)展版)

北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》來源期刊： 

2017年版;

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊;

《研究生教育研究》欄目設(shè)置：

改革與發(fā)展、理論探索、招生與培養(yǎng)、教育評估、比較教育研究等

《研究生教育研究》投稿須知：

1.作者來稿可通過E-mail寄給本刊編輯部，郵件名請使用論文名稱。同時需寄紙質(zhì)稿一份。請投稿者在文后另附頁寫明詳細(xì)聯(lián)系地址、聯(lián)系電話、稿件投出日期（注：重要，電子版與紙質(zhì)文檔均需注明）。

2.本刊主要發(fā)表研究生教育領(lǐng)域的研究論文，主要欄目有理論探索、改革與發(fā)展、招生與培養(yǎng)、導(dǎo)師論壇、教育評估、案例調(diào)查、管理創(chuàng)新、比較教育研究等。來稿要有新意，具有一定的科學(xué)性、思想性、學(xué)術(shù)性和應(yīng)用價值。凡引用他人觀點(diǎn)、材料等,請?jiān)谝貌糠值淖詈笥蒙辖菢?biāo)“[1]、[2]..”等標(biāo)注,其出處在文末以參考文獻(xiàn)的形式集中標(biāo)注,引文序號須與參考文獻(xiàn)序號相對應(yīng)。

3.來稿一般不要超過8000字。論文題目不超過20個字，必要時可加副標(biāo)題。題目要能概括文章主旨，且須簡明、具體、確切。

4.作者署名下方要標(biāo)明工作單位(如，××大學(xué)××單位)，所在省、市名及郵政編碼。

5.正文前需有“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“中圖分類號”和“文獻(xiàn)標(biāo)識碼”，并依次排列。

6.首頁腳注附主要作者簡介：姓名、性別、出生年份、民族、籍貫、學(xué)位、職務(wù)、職稱和研究方向。屬于基金項(xiàng)目的論文應(yīng)標(biāo)明基金項(xiàng)目名稱和編號。

7.題目、作者單位、姓名、摘要、關(guān)鍵詞等需提供英文，置于“中圖分類號”、“文獻(xiàn)編識碼”之下后、正文之前。

8.文后參考文獻(xiàn)著錄方式：

——期刊:［序號］著者.篇名［J］.刊名，年，卷(期)：起止頁碼.

——著作：[序號]著者.書名[M].版本（初版不寫）.出版地：出版單位，出版年.起止頁碼.

——論文集:［序號］析出文獻(xiàn)的著者.篇名［A］.原文獻(xiàn)著者.原文獻(xiàn)篇名［C］.出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.

——學(xué)位論文：[序號]著者.題名[D].出版地：出版者，出版年.

——報紙:［序號］著者.篇名［N］.報紙名，出版日期(版次).

——電子文獻(xiàn)：[序號]著者.電子文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)志/載體類型標(biāo)志].（發(fā)表或更新日期）[引用日期].電子文獻(xiàn)網(wǎng)址.

《研究生教育研究》錄用文章題目：

改革與發(fā)展  中國研究生教育發(fā)展:歷史經(jīng)驗(yàn)與戰(zhàn)略選擇   王戰(zhàn)軍;于妍;王晴; 1-7

中國研究生教育發(fā)展:歷史經(jīng)驗(yàn)與戰(zhàn)略選擇   王戰(zhàn)軍;于妍;王晴; 1-7

論我國學(xué)位授權(quán)審核制度之演進(jìn)   梁傳杰; 8-14

論我國學(xué)位授權(quán)審核制度之演進(jìn)   梁傳杰; 8-14

博士生多元化培養(yǎng)的構(gòu)想及實(shí)現(xiàn)路徑——基于我國博士生教育質(zhì)量研究20年的反思   楊伊;夏惠賢; 15-21

博士生多元化培養(yǎng)的構(gòu)想及實(shí)現(xiàn)路徑——基于我國博士生教育質(zhì)量研究20年的反思   楊伊;夏惠賢; 15-21

理論探索  博士生知識焦慮的多維透視及其消解策略   和平;宮福清;閆守軒; 22-26

博士生知識焦慮的多維透視及其消解策略   和平;宮福清;閆守軒; 22-26

新時代語境下理想研究生師生關(guān)系的構(gòu)建   趙士發(fā);李春曉; 27-32

新時代語境下理想研究生師生關(guān)系的構(gòu)建   趙士發(fā);李春曉; 27-32

研究生滿意度與教育質(zhì)量的偏差分析   肖維;張萍; 33-41

研究生滿意度與教育質(zhì)量的偏差分析   肖維;張萍; 33-41

招生與培養(yǎng)  博士生的延期畢業(yè)率到底有多高——基于2017年全國離校調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究   高耀;陳洪捷;王東芳; 42-51

博士生的延期畢業(yè)率到底有多高——基于2017年全國離校調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究   高耀;陳洪捷;王東芳; 42-51

博士生可遷移能力培養(yǎng):張力及消解   彭湃; 52-58

博士生可遷移能力培養(yǎng):張力及消解   彭湃; 52-58

研究生與導(dǎo)師互動:影響因素及其作用機(jī)制模型——基于扎根理論的研究   許祥云; 59-66

研究生與導(dǎo)師互動:影響因素及其作用機(jī)制模型——基于扎根理論的研究   許祥云; 59-66

“雙一流”高校博士生“申請—考核制”制度設(shè)計與實(shí)踐特征   胡春艷;周付軍; 67-73

“雙一流”高校博士生“申請—考核制”制度設(shè)計與實(shí)踐特征   胡春艷;周付軍; 67-73

教育評估  知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型背景下博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價   祝愛武; 74-79+97

知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型背景下博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價   祝愛武; 74-79+97

博士學(xué)位論文評審指標(biāo)體系可靠嗎——基于全數(shù)據(jù)的信度和效度研究   劉春榮;郭海燕;吳瀚霖; 80-84

博士學(xué)位論文評審指標(biāo)體系可靠嗎——基于全數(shù)據(jù)的信度和效度研究   劉春榮;郭海燕;吳瀚霖; 80-84

比較教育研究  美英社會組織參與研究生教育治理的方式、共性及啟示   喬剛;婁枝; 85-90

美英社會組織參與研究生教育治理的方式、共性及啟示   喬剛;婁枝; 85-90

以先進(jìn)的理念引領(lǐng)工程碩士研究生教育改革——來自澳大利亞查爾斯特大學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的啟示   王弘幸;楊秋波; 91-97

以先進(jìn)的理念引領(lǐng)工程碩士研究生教育改革——來自澳大利亞查爾斯特大學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的啟示